研新课标教学导向，探情境化教学秘妙
——扬州市小学语文陈林名师工作室与张宏军名师工作室联合牵手乡村活动掠影
槐香飘飘，缤纷五月；运河明珠，古驿氾水。5月20日，扬州市小学语文陈林名师工作室与张宏军名师工作室联合牵手乡村骨干教师培育站活动在氾水镇中心小学举行。此次活动围绕“新课标”理念的主题展开，陈林名师工作室学员、张宏军名师工作室学员及乡村培训工作站学员共同参与活动，高朋满座，济济一堂。
讲话·序幕
活动伊始，宝应县教育局初教科沈怀军科长为三个工作室作开幕词，要求工作室所有老师要力求做“四有”好教师，还要做“三立”好教师，即立德、立身、立业三重境界。接着氾水中心小学张宏军校长代表学校致辞，谈了工作室自创建以来的“光辉岁月”，培养了数位省特级教师和正高级教师，希望涌现更多的优秀教师。扬州市陈林工作室领衔导师陈林校长的讲话直接把话题指向本次活动主题：语文教学的情境性，希望把情境教学有机融合进课堂，让每位在座教师都做一个有生活，有诗意，有栖居的儒雅教师。最后，北田小学校长陆香在讲话中认为教师要多学习，多思考，教育的思想需要碰撞和交流，希望各位名师给予乡村工作室各位成员以指导和关心。
观课·探索
第一堂课，由陈林名师工作室中的宝应县实验小学吕朝霞主任执教二年级下册课文《蜘蛛开店》。吕主任以“赏图”“画图”引入，一下子就打开了学生交流的话匣子。接着用对比识字、复沓式朗读、猜古字激趣、多元化组词、动作演示法等方式牢牢抓住了学生的兴趣点，又带领着孩子讲故事巩固课文内容，最后再通过续编故事，极大地激发了学生的想象力，创新了思维。一堂课下来，孩子们说得开开心心，学得兴致勃勃。
思辨·引领
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光”。课后的评课议课环节，工作室几位导师对这两节课发表了自己的意见。
高邮实小沈在梅主任认为两节课体现了五大亮点：第一不管纵向还是横向看，课都有立体感；第二教者重学习情趣，抓语言和内容；第三两节课的文中的主要描写对象几次PK有维度，有层次；第四教者都能打通壁垒，连结作者、学生与文本，发现表达密码；第五两节课都有效地触发了学生的高阶思维。”
高邮实小刘吉才校长结合两节课，认为新课标下的情境教学课堂应该做到以下三个方面：第一是整体建构，打通教学环节隔阻；第二应该形成序列，要环环相扣，化远为近；第三是方式要多样。情境创设可以分为四个方面，即创境类、音像类、生活类、场景类。只有有效结合这几个方面，情境教学才能落到实处。
工作室领衔导师陈林校长结合课堂阐述了“情境”的三个特点，第一是未完成性，这两课亦如此；第二是生态性：师生相互有画面感，生生互动有生命感；第三是参与性：课堂都有深度参与。他还谈了自己的思考，情境可以分为四类：分别是语言吸引、语言感知、语言表达、语言启示。最后还提醒语文教师平时教学要做到设境有思路，造境有技术，驭境有能力。只有这样，才能不断提升情境教学的层次和品位，让情境教学为学生核心素养的发展添上浓墨重彩的一笔。
最后，张宏军校长谈了有关工作室的感受，他认为名师工作室是教师成长共同体，氛围好，互激励，能共进。既要导师的激励，更主要是“师傅领进门，修行在个人”。最后劝老师要落实在行动上，即多读书，多反思，多写作。
总之，大家一致认为这两位教师的课堂充分落实了“情境教学”的理念，设计环环相扣，讲解生动有趣，充分体现了新课标的价值理念。同时各位导师也对课堂上升一个更高的层次提出了自己的合理化建议。评课交流重要的是能有所思，思所得；有所辨，辨重构。这样才能使教师的课堂有进阶性地成长。
本次扬州市小学语文陈林名师工作室、张宏军名师工作室以及宝应县乡村骨干教师培育站联合教研活动，充分发挥了名师工作室的示范引领和辐射作用，为一线教师的语文教学与研究提供了范例。这是一次真实性、主题性的研讨活动，更是一次精彩的新课标、新理念的碰撞，为工作室教师们提供了专业成长的平台，在宝应县乃至扬州市小学语文教学路上呈现更多美轮美奂的精彩！
END
主持人简介
陈林，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省首届教育家型校长培养对象，江苏省宝应县泰山小学党支部书记，校长。主持省重点课题研究，参与省重大教研课题和全国重点课题研究。在《中国教育学刊》《教育学术月刊》等中文核心期刊发表万字以上论文十多篇，被人大复印资料转载多篇，在国内多地及澳门地区执教公开课、开设讲座数十场。
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撰稿：李永顺
审核：陈 林
编辑：王 娟
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