“热爱语文”是一种素养？！

但，也有也人说，“热爱”是一种情感，不能表现为一种素养。比如，良好的语言沟通能力，良好的阅读能力，都是可以看得见的能力，是能够直接发生效果的动作行为表现。光谈“热爱”，就像宗教、诗歌、舞蹈那样，仿佛只是一种情绪的表达，而不能直接表现为日常的素养，况且，诗歌、舞蹈等等又有多少人真正拥有呢？

但我以为，“热爱”可能是一种素养，而且是一种很重要的素养。

所谓“爱”，就是发自内心地去实践，并且想得到，以至于最后如果得到，便是一种圆满的事情了。

因此，“爱”可能是一种能力。比如，我们热爱祖国，但却从来不做对祖国有益的事情，那肯定不算是热爱祖国的。但，也有人说，我爱祖国，但我的能力有限，我只能做一些力所能及的事情，比如哪怕做一个清洁工，或者做一个交通志愿者……所以，我的素养不够，然而，这种能力的展现不算是一种素养吗？而且，这肯定已经是一种能力的展示了呀，并且从某种程度上讲，也可以算是一种极好的能力了！

但，要教会孩子“爱”其实还真的是一种不容易的事情。比如，审视当下的语文教学，有多好孩子是从教会孩子“爱祖国的语言文字”的角度出发来设计教学的呢？经常有人慨叹，学了多少年的语文，但却不能写好一篇文章，这样的孩子爱不爱祖国的语言文字呢？我想，就其原因，自然首先就是并没有爱祖国的语言文字吧！

因此，从这方面讲，“爱语文”应该算是一种素养的。

但也有人反驳，“爱”是一种虚无缥缈的东西。我教孩子用语言进行沟通，用心去阅读，在这样实践的过程中，孩子自然就感到语言文字的玄奥，孩子们自然就爱语文了。但，这里可能真的没有区分那种理性与无理性的东西。

这段时间，我们小学语文教学崇尚语言文字运用，于是乎，只要上语文课，就必得进行小练笔，但我很遗憾地发现，即使这样做了，孩子也未必真的爱上祖国的语言了。

爱，是一种无理性的情感。是一种通过对于魅力的认识而产生的诸多接近的倾向。所以，爱首先是一种认识，是一种感性的动作。在我们当下的语文课堂上，除了小练笔之外，就是对课文内容的分析，或者对于写作方法的总结，而很少有那种声情并茂的朗读，很少有那种对语言组合起来之后产生的神奇的力量的认识。

这两天上语文课，我也深感，很多孩子已经习惯于对内容的分析了，对于从内容到语言的转变，孩子们真的很难适应，我突然感到，也许我只能将原因归于孩子们还处于感性的层面，对于语言文字奥秘的认识还没有达到年龄吧！

但，我想，倘若我们从低年级开始，就呈现给孩子们语言的魅力，也许孩子现在就是另一套认识系统了，也许，他们就真的爱语文，以至于也爱建构语言并且用语言沟通了！