今天参加了教育局组织的素质教育推进会，感触很深。也切实感到了目前国家提出的核心素养的三大领域确实是有其现实价值的。三所学校分别展示了社会参与、自主发展和文化基础三个方面的内容。
我倒是觉得一个人的社会参与是第一位重要的。今天特殊学校给我们展示了他们是如何培养孩子们培养孩子们社会参与的能力的。这些身患残疾的儿童，凭着自己的毅力，完成着一个个高难度的动作，或者是钉纽扣，或者是拣豆子，或者是烘焙，或者是轮滑……让我们看得目瞪口呆。我一直在内心里将他们与普通正常的孩子做着比较。我在想，他们能……难道我们不能……这样的问题。
在回来的路上，不断有人赞叹，也有人慨叹：为什么有人提倡残疾人要随班就读呢？可以理解的是家长的心理感受，但作为专家，作为专门机构，为什么就不能说服家长让他们到专门的学校接受训练，以让他们最后能够适应社会，参与社会呢？
马斯洛认为人的第一需求就是生存需求。我想，社会参与就是最重要的生存需求吧。摈除那生理需求，人向来就是一群体动物，即使残疾儿童，只要不是完全失去思维能力的，就一定需要一个社会的角色。然而，人如何才能实现社会参与呢？当然，是就是要能够对他人作出贡献，能够有利于他人。最简单的群居动物也懂得这一点。
因此，从这方面讲，德国的双向教育是值得我们学习的，德国的教育从小学或者初中开始就实行双线教育，对于那些能够在文化、科学事业方面能够继续深造的，则进行文化、科学教育，对那些无法再进行文化、科学等智力劳动的，则直接安排进行技能教育。对于这些，向来没有家长感到低人一等，或者孩子感到低人一等的。
正是由于这样平等的教育观，才使得德国人从来不会因为自己学习职业技能就低人一等。
这正如城中小学展示的小小解说员的现场。天哪，我简直都不敢相信，这么小的孩子口齿如此伶俐，将那儒雅文化，将那学校的每一个“景点”介绍得那么清楚，态度大方，举止文雅，充满自信，难道这不正是我们学校所需要的气质吗？这也是一种社会参与的能力啊。自我表达能力，对外表达能力，正是人得以立足的基础啊。
是的，虽然城中小学和实验小学向我们展示了大量的文化基础、自主发展等方面的素养，但到了实验小学，我感兴趣的却是他们对于小组合作学习能力培养的重视。在实验小学我们主要是深入课堂。我最敬佩的是，孩子们小组合作展示的有序，孩子们在进行小组讨论的时候，都能真实地摆出自己的观点，然后能够大胆地在班级中展示自己的观点。难道，社会参与不要这样的素养吗？这段时间，我也在我的教学中真正研究小组合作学习，感触真的很深，创新和智慧往往不是个人化的，更多的是团队协作的力量啊！而这，需要社会参与。
然后我在想，所谓的文化基础素养，难道不是社会参与的结果吗？所谓的自主发展，也是为了社会参与啊！
看起来，培养社会参与素养，还真的是比较重要呢！想想我们学校正在进行的“我能管好自己”项目，我知道，把学校建成一个小型社会，还有很多工作要做，但今天看了优质学校的展示，很受启发，信心也满满的了！
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