低年级古诗词教学，美是孩子的美

低年级古诗词教学，美是孩子的美

——关于古诗词学段融通教学的思考（一）

由于承担着省重大课题《中国传统文化与古诗词教学的研究》关于古诗词学段融通教学研究的任务，虽然惴惴不安，但既然已经领命，也只有尽力埋头思考和实践了。今天首先阅读了王之涣的《登鹳雀楼》（苏教版小语教材第三册）和《课程标准》关于古诗文教学的目标：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。当然，这是基本的语言文字知识学习以外的目标。

我们知道，这首诗是唐朝五言诗的压卷之作，因此，说其“浅近”，仿佛是不够恰切的。这里的“浅近”，或许是编者要求教学时“浅近”地教。一方面是，这首诗涉及到了意象比较少，也就是四个：白日、山，黄河和海。另一方面，由景得到的“理”仿佛也比较好理解。然而，事实上可能并非如此。

因为四个景物实际上都带有文化意符的感觉，实际上本身就是抽象的存在，对于生活阅历以及感受尚浅的低年级孩子来说，其实是难以想象到这幅自然之景的壮阔和美丽的。第二，关于第三四诗所表达的哲理，孩子们其实也因为没有生活的体验而暂时难以深入理解。第三，诗的题目与古诗的内容之间也存在很大的抽象性的跨度。

这样一来，这首诗要“浅近”的教，应该不是让孩子进行想象，发生体感体验，然后感受到语言的优美。我们仿佛需要反过来做。我们先要理解孩子的认知规律。然后根据他们的认知规律再提供合宜的学习内容。

小孩子自然是喜欢游戏的。古诗词实际上是最有规则的语言游戏。历代诗人正是在这个规则中创造了一个个的语言游戏，有的创造得好，便流传下来了。

这个好，自然就是便于吟诵，便于朗诵，或者便于朗读了。在教学这首诗的时候，如果稍微做一个理解，其实很多孩子已经会背了。这自然是一个很有意思的现象。我们为什么不利用呢？

所以，我以为教学这首诗的第一步，就是编织不同的语言游戏，让孩子很快地背会。这让我想起了我们学校的闲适性课外阅读中的小晨诵，孩子们反复地读，反复地诵，很快也就会背诵了。

当然，由于课堂时空的限制，教师可以编织朗诵形式，比如男女生对诵，做做手势诵读。总之，是让孩子感到二十个字带来的语言游戏很好玩。

接着可以直接出示一幅壮阔的图。让孩子们欣赏这幅图的美。孩子们想说什么就说什么，因为孩子们眼中的美有时候是独特的。然后让孩子图文对照，找出描画白日依山尽，黄河入海流的地方。这里，我们是否要点明“白日依山尽”“黄河入海流”的方位感形成的壮阔瑰丽呢？我觉得是没有必要的。因为，只要孩子们感到很美就行了。因为，那壮阔和瑰丽是有文化的诗人有选择的描写的。孩子眼中的美怎么会跟诗人眼中的美一样呢？

接着，让孩子回到现实——登楼中。教师则可以引导：这么美的景致你还想再看吗？实际上是吸引孩子继续看美景的意思。教师可以设计远方美景若隐若现的动画效果。“迫使”孩子产生“更上一层楼”的想法。

最后，关于“欲穷千里目，更上一层楼”的运用，很多老师强调两句连用，其实我们发现在实际生活中，后一句使用更多。比如，成绩好了，可以用更上一层楼，日子好了，可以用更上一层楼，职务提升了，可以用更上一层楼。而“穷千里目”是结果而已。教学时更多强调“更上一层楼”才符合儿童眼中的世界，因为“楼”是实在的，“千里目”太抽象。

那么，关于“楼”“流”的押韵要不要讲呢？关于“ou”韵表示忧愁要不要讲呢？关于作者的世界观，要不要讲呢？自然不要的。今天万巧的是，浙江一位年轻老师向我请教《静夜思》的教案，我看到她连韵脚和节奏都想讲，我以为这就没有考虑到学段问题了。

以上的过程最好能够在25分钟以内结束。因为，低年级语文教学的目标更多的还是识字写字。

因此，我的第一个观点是：让古诗词成为孩子眼中的美！所谓融通，首先就是要遵从孩子们的学习规律。