精神是道路，我们从未……抵达终点

精神是道路，却宁愿从未……抵达终点

我们的生命是一种客观存在，然而，我们的生命却又能抵达世界的任何地方，我们向往未知的领域，因此我们一直前行，而且隐隐希望：从未……抵达终点。

雅思贝尔斯在他的《直观世界的心理学》中曾经论述过人有三种限界，所谓的身体限界，心理限界以及灵魂或者精神限界。我们意识到我们的身体限界，才会去思考人生的意义，于是便产生了所谓的心理，但当我们意识到我们的心理也是有限界的时候，也就是我们并不能真正从我们正常的心理中认识自己，于是，我们便产生了所谓的精神的领域。

虽然还处于极其忙碌当中，我依然要去听课。此时，我感到，我如果有两个身体该多好，然而身体是限界的。于是，我开始调整心绪。在听课的过程中，依然有电话打过来，此时我有些焦虑，我意识到我的心理是有限界的，于是我努力保持镇静，认真听课，于是我发现了某种精神……

言归正传，今天听的是那位我一直很欣赏的教研组长的《明天，我们毕业》。

课听完了，我看到听课的人当中有一个年轻的实习生，便把她叫到我的办公室，跟她聊起课来。

“你刚从书房门出来，说说你听了这节课之后的印象？”

这个小女孩很能说，我对她的观点进行了归纳，意思大概是：“这位老师用亲切自然的状态以情感努力地上了一堂好课。”

我能感到这位教研组长这段时间一直处于忙碌之中，她家里的事情就够她忙的了。但是，令我感到欣慰的是，这堂课的准备是如此的充分。她拍下了学校很多场景，他搜集了孩子们从三年级到六年级的许多照片，光这些，就足够她花许多精力了，她弱小的身体是如何做到的呢？她遗憾地跟我说：“我以为，孩子们看到这些照片，会很激动的。但是他们仿佛没有情绪的变化呢！”我说：“他们应该是被你感动了吧！”她为什么有次一问，我是能有所觉察的，因为她用她的身体付出了，她觉得自己为上好这节课，已经对自己的身体限界有所突破了，也正是因为如此，她开始思考孩子们在课堂上的反应了。

我知道，她对她的课总是很有期待的。因此，在课上她很用心。六年级的课堂，当遇到敏感的情绪问题的时候，总会显得有些沉闷，因为孩子们在表现心情的时候，开始害羞了。但，她总能很自然很亲切地处理过去，绝不会表现出与沉闷的气氛对应的情绪来。我能感到，在孩子们面前，她并没有把自己当老师，甚至也没把自己当成一个大人，她只是把自己当成一个与孩子一样的“人”，她也表达着关于毕业的喜怒哀乐。她用自己的形象突破了与孩子们的精神之墙堵，她用亲切的声音打开了一闪光亮的窗。

也因此，今天我突然有一种不把她当老师看的感觉，我觉得她在我们面前表现出的就一个人的状态。一个人，总是能够意识到自己的身体限界的，也只有这样，她才会去寻求突破。当一个人满足于自己的身体限界，是无法被称之为“人”的。为了她所教的班级，为了她所承担的任务，她总能寻求突破，而产生思考。今天最令我震撼的，还是她把学校的一些场景拍下来，并表示，她自己是对这样的场景有眷恋的，我知道，正常人看到我们学校陈旧薄弱的样子，是很难有这样的情绪的，所以我为她感动。

当然，更让我感动的，是早晨停电，但她依然坚持，她说没有课件她也是可以上的。于是我想到了海德格尔先生提到的所谓的“刹那”和“永恒”的问题。停电，没办法上课，这在现时代也许比较正常，其实这也恰恰说明，若是真的发生了这样的情况，这正常的情况里其实是蕴含着不正常的。

这位教研组长令我感佩，她有一种精神之道，她突破了身体的限界，心理的限界，她发现了自己的精神之道路，她前行，只前行，并没有想到终点。

或许，这段时间的忙碌，也确实让我有点回归哲学的思索了吧，但，或许这是对的，让我们的精神变成道路，让我们有一种“从未……抵达终点”的追求吧！