最美的情绪，是骄傲

——我对“人民教育”的思考

人间最好的感知，是爱。对的，爱是一种感知，是对世界万物因为引起了自我的快乐，而生发的某种思维和思想的认同。所以，真正的爱，是一种骄傲的情绪！

刚才，突然被《人民教育》工作群收为群友，就有一种激动的心跳。这种心跳引起的，自然是快乐，我想，这会更加增添我那在教育工作中引起的自我快乐，所以，那骄傲，就滋长了！

因为，我一直在想，教育确实应该是人民的。当我们强调政绩观的时候，教育不是人民的；当我们强调升学率的时候，教育当然也不是人民的；当我们热衷于各种非教育行政评选的时候，教育肯定也不是人民的！

但，教育必须是人民的。那我们就得好好将目光降下来，去审视每一个孩子，去发现这个孩子的生长点，去发现阻碍这个生长点被激活可能遇到的困难！教育是随着时代的需要而发展的，但是，很多时候，我们的教育并不能因时俱进。是啊，这仿佛成了一种“客观规律”。

比如，最近教育界一直探讨stem课程的实施，大家看到的，是这个课程在我们的国家遇到了太多的阻挠。其间最大的阻挠，是认为，stem课程让我们看不到“分数”！这确实是令我们困扰的问题，没有分数的教育，对于我们，仿佛是难以适应的！

但是，对人性的研究，使我们发现，人类的进步真的不是数字衡定的，而更多的是爱与恨的较量，慈悲与愤怒的较量，同情与嫉妒的较量，怜悯与冷漠的较量……前者的获胜更能促进人类的进步。

因为前者的胜利，会引发我们作为人，作为一种高级动物，一种缔造文明的物种的骄傲！

所以，毋庸置疑的，我们得好好将我们的目光降下来，真正关注人类的福祉。作为教育人，我们虽然面对的是整班的孩子，但我们依然要将我们的关注落实到每一个孩子身上。是的，我们现在有了“个别化”教育的意识，但当前这种“个别化”所关注的，却是那些所谓的“个别人”！这看起来可以理解，当我们无法照顾教师个性教育的时候，当我们用同一个标准要求老师的时候，所谓的“个别化”就这样异化了！而这种“异化”，无法引起我们的骄傲！

无法引起我们的骄傲，也就很难让我们产生真正的爱！我们人类从来不缺乏爱，作为教育工作者，更是具有发自灵魂的爱。那么看起来，教育最重要的是，照顾教师自我的个性，让他们真正感到自我劳动的快乐，让一种情绪从他们自身引发出来，让他们感到自我的骄傲，就真的成为“人民的教育”所必须考虑的问题了！

其实，stem课程，很多时候被误认成了孩子的自我组织，而我以为，真正的stem课程，就像足球队或者排球队一样，是由一个个性化的教练“教练”而成的个性化课程，和由此产生的“个性化”团队。

这，才能真正引发某种美的情绪，那，就是——骄傲，那才能产生真正的爱！

小陈的话：我没有把教育情绪化，而是希望大家积极发现教育的本质！

作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。