教师推介好书，要有“许诺

感

”

随着统编教材把阅读提高到了更高了认识和要求水平，教师推介好书将成为一项必要的工作。

教师推介好书，有其独特的优势。首先，教师作为知识的权威，对孩子的阅读心理是能发生强大的影响的，孩子一般会认为：“老师认为好的，就一定是好的！”

其次，教师推介好书，难免有“行政主导”的作用，孩子有时候也会认为，老师推荐的好书，是属于他们的知识结构中所必须的，是为着他们的利益考虑的，是一定要读的，就“只好”读了。

然而，教师若是仅仅依靠了这样的心理推介好书，除了能够最大限度地让孩子完成对“这本书”的阅读外，对养成孩子良好的学习习惯，做得还远远不够。而我们做“好书推介”的最终目的，应该是帮助孩子养成良好的整本书阅读习惯。

要做到这一点，根据我校现实性课外阅读课程的做法，师生间还应该有一种“许诺感”。

所谓的“许诺感”，其实是因为人类的缺陷而形成的一种协议。人，一旦对某个对象有了许诺，就产生了某种义务，而这种义务会在将来产生作用。“好书推介”正是要应该着眼于将来。

首先，教师要正确阐明本书阅读与孩子生存发展的正确关联。当前，很多老师注意到了对孩子阅读的承诺，但做得更多的是，介绍这本书的写作方法、精神情感会对孩子产生怎样的影响。而很少说明，读了这本书，孩子会学到怎样的生活技能，会怎样在沉沦的世界里发现自己的存在，这本书对孩子的人生哲学会发生怎样的影响。教师只有作出这样的“承诺”，才能将孩子的阅读与久远的人生未来联结起来，从而使孩子喜欢读书，而不是喜欢读“这本书”！

其次，教师要“许诺”，这本书是在自己的“阅读史”中的一个环节。教师要思考自己的阅读史，无论是不热爱阅读的老师还是有阅读习惯的老师，肯定是有自己的“阅读史”的，只是很少有老师注意到这一点而已。教师一旦将本书纳入到“阅读史”中，无论你是完整了读了这本书，还是只对其间的某些情节感兴趣，你都会将它们作为自己的“知识财产”了，有财产，才能产生许诺，孩子也会试图将这本书变成自己的“财产”。而不是仅仅是为了阅读一本书。当然，推介好书的老师如果真的很热爱读书，那是再好不过了。

第三，教师推介好书，要让孩子许诺，这也只是孩子“阅读史”的一个节点。也就是，教师推介好书的背景应该是，孩子已经走在了养成阅读习惯的路上。而在这条路上，老师打算让孩子与这本书“相遇”，使其成为孩子阅读之路上的一道独特的风景。这样看起来，教师帮助孩子利用平时多读各种各样的书，能够自主选择自己喜欢读的书，才是重要的事情。学生自主读书过程读的书是“锦”，教师推荐的书是“花”，教师推介好书叫作“锦上添花”！

推介好书，看来首先需要的，便是一种“许诺”感，语文老师，你做到了吗？

小陈的话：关于养成读书习惯，你与孩子之间有许诺吗？

作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。