教师推介好书,要有“许诺
感
”随着统编教材把阅读提高到了更高了认识和要求水平,教师推介好书将成为一项必要的工作。
教师推介好书,有其独特的优势。首先,教师作为知识的权威,对孩子的阅读心理是能发生强大的影响的,孩子一般会认为:“老师认为好的,就一定是好的!”
其次,教师推介好书,难免有“行政主导”的作用,孩子有时候也会认为,老师推荐的好书,是属于他们的知识结构中所必须的,是为着他们的利益考虑的,是一定要读的,就“只好”读了。
然而,教师若是仅仅依靠了这样的心理推介好书,除了能够最大限度地让孩子完成对“这本书”的阅读外,对养成孩子良好的学习习惯,做得还远远不够。而我们做“好书推介”的最终目的,应该是帮助孩子养成良好的整本书阅读习惯。
要做到这一点,根据我校现实性课外阅读课程的做法,师生间还应该有一种“许诺感”。
所谓的“许诺感”,其实是因为人类的缺陷而形成的一种协议。人,一旦对某个对象有了许诺,就产生了某种义务,而这种义务会在将来产生作用。“好书推介”正是要应该着眼于将来。
首先,教师要正确阐明本书阅读与孩子生存发展的正确关联。当前,很多老师注意到了对孩子阅读的承诺,但做得更多的是,介绍这本书的写作方法、精神情感会对孩子产生怎样的影响。而很少说明,读了这本书,孩子会学到怎样的生活技能,会怎样在沉沦的世界里发现自己的存在,这本书对孩子的人生哲学会发生怎样的影响。教师只有作出这样的“承诺”,才能将孩子的阅读与久远的人生未来联结起来,从而使孩子喜欢读书,而不是喜欢读“这本书”!
其次,教师要“许诺”,这本书是在自己的“阅读史”中的一个环节。教师要思考自己的阅读史,无论是不热爱阅读的老师还是有阅读习惯的老师,肯定是有自己的“阅读史”的,只是很少有老师注意到这一点而已。教师一旦将本书纳入到“阅读史”中,无论你是完整了读了这本书,还是只对其间的某些情节感兴趣,你都会将它们作为自己的“知识财产”了,有财产,才能产生许诺,孩子也会试图将这本书变成自己的“财产”。而不是仅仅是为了阅读一本书。当然,推介好书的老师如果真的很热爱读书,那是再好不过了。
第三,教师推介好书,要让孩子许诺,这也只是孩子“阅读史”的一个节点。也就是,教师推介好书的背景应该是,孩子已经走在了养成阅读习惯的路上。而在这条路上,老师打算让孩子与这本书“相遇”,使其成为孩子阅读之路上的一道独特的风景。这样看起来,教师帮助孩子利用平时多读各种各样的书,能够自主选择自己喜欢读的书,才是重要的事情。学生自主读书过程读的书是“锦”,教师推荐的书是“花”,教师推介好书叫作“锦上添花”!
推介好书,看来首先需要的,便是一种“许诺”感,语文老师,你做到了吗?
小陈的话:关于养成读书习惯,你与孩子之间有许诺吗?
作者简介:陈林,江苏省宝应县城南小学校长,扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究,曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖,主持省级课题,多篇论文在中文核心期刊发表,并被人大复印资料转载。
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