备一节常态课,需要多长时间?
——你需要确定对课堂的“具见”
带了一个实习生,建议她从一年级听我的课。一般情况下,我会在前一天单独把到一年级上的课备好,但由于昨晚临时有其它事情,好在今天语文课是第二节,于是一大早就来到学校备课了。
备课的内容是部编教材的第四课《猜字谜》。打开教材,我把那两首像儿歌一样的谜面读了三四遍,仔细看了看孩子们要认写的生字,又认真阅读了教学建议。我迅速思考,这节课我要带给孩子什么?
对,让汉字做游戏。
是啊,正如马克斯·韦伯对中国汉字的评价:汉字是全世界独一无二地听声又见形的文字,所以中国人常常拿“汉字”说事儿,甚至还发明了一套叫《小学》的“教材”。一个外国的社会哲学家看到汉字,也像我们的小朋友一样感到神奇。那我们当然更要让我们自己国家的小朋友感到它的魅力了,对于小朋友来讲,这个魅力自然就是用“汉字”做游戏了,而所谓的字谜,正是让孩子作游戏啊。
我迅速确定今天教学第一个字谜。
于是,导入首先从猜字谜开始,然后引入到今天的谜面。
接着让孩子们说说为什么谜底是“秋”?
接着游戏朗读谜面。
然后我很“享受”地读这首谜面,让孩子们也“享受”着读(其实就是让孩子按照自己喜欢的方式读出节奏感来)。
再接着,让孩子们突然看到要学的生字被加上了圆圈,请小朋友们也学着在课本上把生字圈出来。
再然后,圆圈消失了,其余的汉字也消失了,只留下“光秃秃”的生字。让孩子自主认读,并且用自己喜欢的顺序读(可以顺着读,可以倒着读,可以分散读……)
接着,采用看屏幕认字的方式,让汉字一个个从屏幕上“冒”出来,由孩子迅速辨认。
再接着,整体读谜面。顺势又让孩子继续猜几个简单的字谜,其中有一个是孩子没有学过的字做谜底的字谜。
最后练习写字。
是的,整堂课其实就是汉字编织而成的游戏。
设计教案,我大约用了十分钟。接下来,我开始做课件。因为有共享的课件做底版,我完成课件大约用了二十分钟。
也就是,备好一节常态的课,我大约用了三十分钟。
我不知道我备课时间是长,还是短了。但,有一点可以确定的是,我是带着“具见”备课的。所谓“具见”就是自己具体的见解。对于这节课,就是所谓的“让汉字做游戏”。
而正是这“具见”,让我备课用了三十分钟时间。我以为,有时候我们看起来是知道我们教什么的,然而,然而实际上却是模糊的。比如,这节课,其实我的知识目标就是让孩子认识“相遇”“喜欢”“左右”“红”“时”这几个汉字,并且会写其中四个。但是,仅仅知道这个目标还真的不行。看起来,我们更重要的是得思考,带着怎样的思想实现这些目标。
在这节课中,我的思想就是“汉字是可以游戏的”。于是,这样的思想支持我用三十分钟完成了备课。而在真实的课堂上,孩子们学得非常轻松和愉快,而且我还看到了孩子自己也学着用汉字做游戏的创意了。我想,这也是我的思想影响了他们的缘故。
现在的“网备”省去了我们很多备课的时间,由于方便的“拿来”,再加上我们其实知道要“教什么”,我们感到备课确实很简单。然而,今天的备课过程使我有所感悟:若是你要上一堂让孩子感兴趣的课,你得先有某种“具见”,而且即使备一节常态课可能也要达到三十分钟,你能做到吗?
作者简介:陈林,江苏省宝应县城南小学校长,扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究,曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖,主持省级课题,多篇论文在中文核心期刊发表,并被人大复印资料转载。
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