备一节常态课，需要多长时间？

——你需要确定对课堂的“具见”

带了一个实习生，建议她从一年级听我的课。一般情况下，我会在前一天单独把到一年级上的课备好，但由于昨晚临时有其它事情，好在今天语文课是第二节，于是一大早就来到学校备课了。

备课的内容是部编教材的第四课《猜字谜》。打开教材，我把那两首像儿歌一样的谜面读了三四遍，仔细看了看孩子们要认写的生字，又认真阅读了教学建议。我迅速思考，这节课我要带给孩子什么？

对，让汉字做游戏。

是啊，正如马克斯·韦伯对中国汉字的评价：汉字是全世界独一无二地听声又见形的文字，所以中国人常常拿“汉字”说事儿，甚至还发明了一套叫《小学》的“教材”。一个外国的社会哲学家看到汉字，也像我们的小朋友一样感到神奇。那我们当然更要让我们自己国家的小朋友感到它的魅力了，对于小朋友来讲，这个魅力自然就是用“汉字”做游戏了，而所谓的字谜，正是让孩子作游戏啊。

我迅速确定今天教学第一个字谜。

于是，导入首先从猜字谜开始，然后引入到今天的谜面。

接着让孩子们说说为什么谜底是“秋”？

接着游戏朗读谜面。

然后我很“享受”地读这首谜面，让孩子们也“享受”着读（其实就是让孩子按照自己喜欢的方式读出节奏感来）。

再接着，让孩子们突然看到要学的生字被加上了圆圈，请小朋友们也学着在课本上把生字圈出来。

再然后，圆圈消失了，其余的汉字也消失了，只留下“光秃秃”的生字。让孩子自主认读，并且用自己喜欢的顺序读（可以顺着读，可以倒着读，可以分散读……）

接着，采用看屏幕认字的方式，让汉字一个个从屏幕上“冒”出来，由孩子迅速辨认。

再接着，整体读谜面。顺势又让孩子继续猜几个简单的字谜，其中有一个是孩子没有学过的字做谜底的字谜。

最后练习写字。

是的，整堂课其实就是汉字编织而成的游戏。

设计教案，我大约用了十分钟。接下来，我开始做课件。因为有共享的课件做底版，我完成课件大约用了二十分钟。

也就是，备好一节常态的课，我大约用了三十分钟。

我不知道我备课时间是长，还是短了。但，有一点可以确定的是，我是带着“具见”备课的。所谓“具见”就是自己具体的见解。对于这节课，就是所谓的“让汉字做游戏”。

而正是这“具见”，让我备课用了三十分钟时间。我以为，有时候我们看起来是知道我们教什么的，然而，然而实际上却是模糊的。比如，这节课，其实我的知识目标就是让孩子认识“相遇”“喜欢”“左右”“红”“时”这几个汉字，并且会写其中四个。但是，仅仅知道这个目标还真的不行。看起来，我们更重要的是得思考，带着怎样的思想实现这些目标。

在这节课中，我的思想就是“汉字是可以游戏的”。于是，这样的思想支持我用三十分钟完成了备课。而在真实的课堂上，孩子们学得非常轻松和愉快，而且我还看到了孩子自己也学着用汉字做游戏的创意了。我想，这也是我的思想影响了他们的缘故。

现在的“网备”省去了我们很多备课的时间，由于方便的“拿来”，再加上我们其实知道要“教什么”，我们感到备课确实很简单。然而，今天的备课过程使我有所感悟：若是你要上一堂让孩子感兴趣的课，你得先有某种“具见”，而且即使备一节常态课可能也要达到三十分钟，你能做到吗？

作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。