老师，学生比学识更重要

与同事老哥聊天，谈到学业质量提升的问题，老哥又发感慨：其实，很多老师是有水平的，但为什么学生的学业质量就是得不到提高呢？所以，我觉得老师的眼里有没有学生，比肚子里有没有学识更加重要！

看起来这不是一个新话题，不过，令我内心一亮的是，仿佛老哥大家都在讨论的“爱学生”说成了“有学生”，我感到这样的表达更加贴近实际。

“爱”，是一个令人激动，但有时也显得空洞的词语。关于我们打着爱的旗号，却做着伤害的行为的事情，是不胜枚举的。“爱”学生，不一定代表心中“有学生”。

怎样做到“有学生”呢？昨天，一位外地的家长跑到我们学校，请我们收下他的孩子。孩子原本在外地上一年级，后来因为家庭变故，再加上家长突然患病，居然已经辍学了一年，也就是按理孩子已经上三年级了。这使我们感到十分为难。我请来教一年级的一位资深老师，让她帮忙看看孩子的情况。在她去跟孩子聊天的过程中，我们形成了两派意见，一派是让孩子继续回去待着，等暑假再说；一派是先把孩子接收下来，等到暑假再办转学手续。不过，最终我们得看这位资深老师的意见。没过一会儿，这位老师来了，大家都紧张地看着她。然而她的表情是那么轻松自然：“短暂的接触，我并不能了解孩子多少情况，但孩子不上学肯定不行，她还是个孩子啊！先到我们班上学再说吧！”

我想，这位老教师如果说是爱孩子，那也应该说她爱的是广义的“孩子”，与其这样说，倒不如说这位老师眼里“有”这个孩子！她现在想的是，如何让这个发生了这样的事情的孩子如何有学上！

怎样做到“有学生”呢？今天开行政会，谈到关于学生学业质量提升的，我们学校一直进行的一个措施时，还是这位老哥，他说：我们在这方面已经做得非常好。但，我觉得我们要让老师明白，我这样做，不是笼统地针对所有学生，而是要从我们的样本中看到每一个学生，要分析每一个学生的情况。如果我们能做到不嫌弃那些总是拖后腿的学生，一道习题我们能够有耐心让他们做了一遍，再做一遍，而不至于严厉的催促，我们就能提高孩子的学业质量。是的，“有学生”，就是眼里“有”每一个学生。

怎样做到“有学生”呢？今天我再次调查孩子们闲适性课外阅读的情况，我主要看的是每个班级墙上的“阅读进度表”，我很欣喜地看到，大多数班级做得非常好，表格都是由孩子自己填的。这其间能感受到，很多老师都在幕后精心指导过了。看着孩子们稚嫩的笔迹，尽管有很多孩子填得并不是很工整，但我还是很感动，因为我仿佛看到“每个”孩子的“自我”成长。

以上所有“有孩子”的事例里，有哪些事例是跟老师的“学识”直接有关系的呢？而实实在在的，如果每个老师都能做到上述事例的状态，孩子的学业质量是不是一定会有提高呢？然而也可以肯定的是，老师有学识一定不是坏事，学识除代表知识储备以外，也代表着思维方式，思维方式更好的老师，自然是能够形成比较好的教学技巧的。但，教学技巧只是工具，而从哲学上说，工具并不重要，对工具的使用和工具的使用者才更重要！

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