背诵，是一种语文学习的方式吗？

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背诵，是一种语文学习的方式吗？

所谓背诵，可能不仅仅是记忆的问题，背诵有既要能“背”，又要能“诵”的意思。先背下来，然后再诵出来，这种形式在很多励志的英才人物故事里都曾有发生过。而且，倘若在酒桌上，或者在旅游时，甚至在正式的交流场合，能够背诵一两段经典文字，既应了景，又释放了自我，那是一件很值得敬佩的事情。

也确实，中国的文字适合背诵，它不仅是对世界、对人世经过观察和思考之后的心灵的生动描画，而且文字本身就有的声调变化使句段读起来就像吟唱，两方面结合，往往能够对朗读者、背诵者以及听众产生某种心灵的冲击，引发深沉的思考，形成一种对应的情感。记住一些经典的文字，并且常常反刍，可以受到这些文字中思维方式的影响，受到这些文字如何组织起来的逻辑性的影响，也其实就是受到某种语感的影响。我不知道，拼音文字是不是有“语感”一说，但，要想驾轻就熟地使用中国的文字，是必得有些“语感”的。

然而，仅仅因为上面的理由，我们就提倡背诵吗？而且甚至有人还提出“死记硬背”？总体上来说，背诵是一件朝后看的事情，也就是让自己因为能够以过去印证现在而获得一种满足感。这实在是很难形成自己独特的言语方式的。现在有一些高考作文，因为用古文写作，而经常获得满分，而真正读起来，对其思考起来，却发现根本没有思维含量，没有一点新思想的发现。这是很不好的事情。其实，用背诵形成某种“语感”是事倍功半的事情，“语感”形成的另一种方式，我觉得应该是多读，多读，再多读。

今天“教育的闲适性探索群”（可以通过加我的微信号“yulinjushi”——“玉林居士”的全拼——的方式加入）里，探讨了背诵意义的问题时，还提到了脱稿演讲。现在国内很多演讲比赛把脱稿作为评价标准之一，而到了参赛者那里则变成了背诵。这其实，并不是很好的引导。提出“背诵”话题的那位“小院士”的妈妈说，他的孩子演讲也脱稿，但绝不是记忆的，因而他每次演讲的内容差不多，但用的语言则可能有差别。我觉得这才是真正的演讲。从大的场合来说，国外许多政治的演讲，尤其是竞选演讲，基本上是不会带稿子的，带稿子的演讲，很有可能会失败。这实际上考验的是演讲者对现场的控制能力，能够激起听众共鸣的能力。靠背诵的演讲，实际上因为记忆，往往会与现场产生一定的隔离感，这种隔离感，需要很大的努力才能消除掉，而这种努力，往往已经使演讲失去了意义。

今天之所以讨论背诵的问题，也是因为这位妈妈看到，澳洲孩子的学习跟国内的一个很大的区别是，澳洲不要孩子背诵什么。

是啊，澳洲没有背诵，也照样培养出很优秀的人才来。我在想，是不是我们国内的教育往往是以“训诂”为基本方法，“老祖宗说”“老人家说”这样的话，基本上是潜藏在教育者心中的。而国外则更加提倡开拓精神，提倡新的发现，提倡以新的方法解决新的问题。所以，他们不提倡背诵，他们更提倡在实践过程中，靠整个身体，靠筋肉的运动，自动产生某些记忆，并且能直接指导实际问题的解决。

当然，中国的汉字与西方的拼音文字，也会对是否提倡背诵产生影响。中国的汉字是方块的，集中了音形义，只有多背诵，才能对汉语有更多的了解，然而，也正是这种了解，反而影响了汉语的发展，使我们的思维方式处于守旧的状态。而拼音文字则是声音即文字，文字即声音，因此其表达的自由度可能会更大，也更容易产生创新的思维。

这样看来，我们还是需要从背诵的思维方式里走出来，更不要轻易提倡“死记硬背”，或许我要提倡的是那种不背诵而能使孩子背诵的教学。