吕叔湘说：语言是一种习惯

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吕叔湘说：语言是一种习惯

NO.1

吕叔湘先生说：语言，其实是一种习惯。

仔细观察和研究，还真的是那么一回事。就个体来讲，每个人都有自己说话的风格，这风格就是习惯呈现出来的。读鲁迅的作品，一读就是那个腔调；读沈从文的作品，一读就是那个味儿。就拿平常人说话，也是各有各的习惯。比如有的人说话总是那么谦逊，温文尔雅；有的人说话张嘴就仿佛拉响了大炮……

有时候你还会发现，一个群体也有自己独特的语言习惯。比如，社会的小混混会说：“你他妈的别给脸不要脸……”然后就是一通狠话；一些低层的普通打工者会说：“哎，管他呢，我们过好我们的小日子……”然后就是一通如何“过好小日子”的自我安慰的话。

所以在很大程度上，一听说话的风格，我们就基本上能判断说话的属于哪一类人。

NO.2

既然是习惯，就会有好习惯和坏习惯的区别。

就最近观察到的语言现象看来，我感到，语言的坏习惯仿佛正在日益增多。在课堂上，很多老师并没有给孩子展现良好的语言习惯。“矫揉造作”的语言风格，“讲座型”的语言风格，“命令型”的语言风格，甚至“讽刺挖苦型”的语言风格在很大程度上影响着孩子……甚至语文老师也没有良好的语言习惯。

在孩子的习作里，假大空，混乱不堪的抒情，假装的以小见大，假装的感动，也正充斥其间，久而久之，它们自然也会成为孩子们的语言习惯。

我们希望能有像鲁迅先生、沈从文先生他们那样的语言习惯。我们可能永远做不到，但这不影响我们去追求。比如真心按照规范、生动、鲜明、自我的标准来培养自己的语言习惯。

NO.3

我觉得可以通过两个渠道来进行。

第一个是有思维的课堂教学。

所谓思维就是对事物发生更高认识的一种大脑运动。就拿我们的语文课堂教学来说，我们何曾让孩子有过更高认识的大脑运动？我们可以反思自己的课堂，我们有多少教给孩子的知识，孩子是可以通过自学获得的？有多少是孩子即使自学也不能获得的？我们让孩子获得通过自学不能获得的知识的过程，就是孩子发生思维的过程。如果这个过程比较多的话，那么孩子一定会形成理性表达的习惯，形成探究的习惯。而生动的语言，往往是在理性的探究中形成的。

生活中一些习惯的套语，甚至一些官员习惯性的套语，其实都是没有思维、不想思维、不会思维的表现。当下，没有思维而说话的现象真的是太多了。这当然会形成不好的语言习惯。比如今天，打扫卫生的老爹爹告诉我机房已经打扫干净了，为了表示对他劳动成果的肯定，我跟着他去看了一遍，本来想客气一下说一句：“辛苦老人家了，真干净！”但是突然觉得这样说有些不真诚，因为太客套了。于是我想了想说：“真的很干净，这样开学后孩子们进来学电脑，一定会感到十分舒适。”这句话里包含了更多真实的信息，所以越发真诚。难道我们不要培养这样良好的语言习惯吗？

第二个是闲适性课外阅读。所谓闲适性课外阅读，就是帮助孩子养成自主课外阅读的习惯，孩子选择自己喜欢的书籍，自主阅读。当前，有很多学校，积极推荐很多名著给孩子阅读。者看起来是好事，因为有的世界级的成为定篇的名著，孩子看起来是需要读的。但是，其余的其实可以让孩子自主选择阅读。再深入一步，即使世界级定篇名著，孩子也有不读的权利。吕叔湘就曾说“孩子也有不学文言文的权利”。当然，我们目前好像还不能做到不学文言文，但对于课外阅读，我觉得越是闲适，越对孩子形成好的语言习惯有益。让孩子独立自主地进行课外阅读，孩子自然会按照自己“冥冥”中的、自己也说不清的兴趣去选择书籍阅读，从而真正养成独立阅读的习惯，也就能养成独立的属于自己的语言习惯了，而这个习惯一般会是好的。

所以吕老师说的“语言是一种习惯”，对我们应该有很大的启发。我们需要帮助孩子养成好的语言习惯。