设计语文教学，别忘了问几个最简单的问题

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设计语文教学，别忘了问几个最简单的问题

NO.1

先有教学内容，后有教学设计，这是一种正常的程序。但正是因为这程序，语文教学设计往往会在不知不觉中忘记了“初心”，“让灵魂落在了脚步后面”。因为开发语文教学内容在实践中显得更加容易一些，比如我们一会儿搞出一个“**教学”，一会儿又弄出个“**阅读”，接着又来一个“指向**的阅读”，然后是微课程、大语文等等。但是，当我们在常态课中想提高关于这些教学内容的教学效益时，却常常会遇到一些困惑：为什么公开课中，孩子的思维表现得那样活跃，课堂效果看起来那样的令人满意，而将这些教学内容搬到自己的班级中，教学却并不尽如人意呢？这个答案显而易见：因为能上公开课尤其是大型公开课的孩子，一般都是学校里优秀班级的孩子。我们甚至还偶尔听说一些学校将各个班的优秀孩子临时凑成一个班，进行公开课展示的现象。这很好理解，因为学校要“保证课堂精彩”。这是一种正常的“面子思维”，学校要面子，也要顾及执教者的面子。

NO.2

布鲁纳说过，任何一种知识，都可以通过一种适宜的方式教给孩子。这似乎是告诉我们，语文教学可以向深处开发教学内容，但在教学设计方面还是要有所讲究。

其实，在平常认真设计语文教学的过程中，我们也会有这样的感受。一篇课文拿到手，我们往往是想着如何跟孩子解读得不一样，如何让孩子学到老师认为更加深刻的知识。这是一种很好的想法，但往往发生满怀热情进班，心灰意冷下课的情况。这也是因为，我们自以为有了“好”的教学内容，就有了“好”的教学思路。我们忘记了，任何被开发出来的教学内容，都要经过精心的教学设计。名师的课堂之所以让我们感到没有怎么精心设计，是因为他们的精心设计已经体现在我们看不见的细节中了。

然而我们又会发现，我们越是“精心”设计，越可能会在课堂上失败。这是一种很常见的现象。

NO.3

其实，在精心设计的时候，我们一定要回过头来问自己几个简单的问题：

1.语文到底是什么？很有意思的是，我们越是开发教学内容，越是进行精心设计，越是会忘记了这个最简单的问题，语文到底是什么？我们可能一会儿想教一个深奥的语文知识，一会儿又想教一个深刻的思想，一会儿想体现什么诗意，一会儿又想搞一个思辨，却独独忘记了，语文最基本的特点，是人文性和工具性的统一，语文最基本的手段是听说读写，语文最终要学习过程是发生思维。

2.是儿童在学语文吗？这一点很重要，因为儿童在四十分钟的过程中，他们的注意力在不停地发生变化，他们的精力也在不停地发生变化，他们对知识以什么样的方式呈现，是直接呈现，还是慢慢过渡式地呈现，还是分层次呈现，也是有自己的需求的。与此同时，以怎样的方式学知识，他们才更加轻松和有收获，孩子同样有自己的渴求。

3.是老师在教语文吗？教学设计中，老师的作用往往显得比较混乱，需要拿捏。我以为，在语文教学中，老师发挥作用的时间不能超过课堂时间的一半，且主要以倾听、引导讨论、组织朗读和小组合作和提出自己的观点或者展示自己的朗读为主。也就是，在一篇显得精心的教学设计中，教师的作用应该很鲜明，是一眼能看出来的。

是的，我们往往追求太高，太急，而往往忘记了回答最简单的问题。就像房地产一样，我们疯狂地开发，却忘记了回答“房子应该如何建，房子是用来干什么的，如何保障住房安全和舒适”等等这样简单的问题。