趣味识奇妙，这一课很需要
统编三下《我们奇妙的世界》教学设计
教学目标
1.读通课文，学会生字词；
2.明晰课文分别从什么角度分怎样的部分来写我们奇妙的世界的。
3.能体会到课文通过联想、比喻等方式把世界写奇妙的。
教学重点
1.读通课文；
2.能体会课文是通过联想、比喻等方式把世界写奇妙的。
教学过程
小诗激趣导入，交流课文预习
1.导语：同学们，在学今天的课文之前，我们先读一首有趣的小诗。我们看课件分角色读。
不可思议
我呀我呀总是觉得不可思议
乌黑的云彩里落下来的雨
怎么会变成了银色的雨滴
我呀我呀总是觉得不可思议
绿绿的桑树叶子吃到肚子里
蚕宝宝怎么长得白白胖胖的
我呀我呀总是觉得不可思议
谁都没碰过的葫芦花儿呀
怎么会一个人就啪地开了花
2.交流预习
这个世界不仅奇而且妙。所以有作家写了这样一篇课文《我们奇妙的世界》。预习过了吗？读了几遍？还记得作者写了哪些奇妙的事物？
大家看，这应该是课文的内容结构。（出示结构图）
天空里的事物和大地上的事物分别是按什么顺序写的呢？
检查生字掌握，加深个别印象
1.下面我们准备读课文，在读课文之前，我们来读读生字词。
2.哪些字在读音方面要注意呢？
这一课里很多生字都是很好记的。比如“呈”怎么记？“幻”怎么记？（比较“幻”“幼”）
有一个字老师要讲一下：存。都表示幼小。所以它们需要……？生存。存就是让幼小的生命保持住让他们长大的意思。
3.这里还有一个多音字。读模时，有规范、标准的意思。读mu时，有长相、样子的意思。
朗读第一部分，趣味颁奖加油
1.自由读课文第一部分，把课文读正确流利。找六位同学读，做个游戏。评选你心中的奇妙之星。
2.准备交流：把你感兴趣的自然段多读几遍。你打算把你的奖杯颁给哪一种事物的奇妙？颁奖词是什么呢？你的颁奖词越不同越好。你可以写下来，也可以不写。各人准备各人的。时间是2分钟。
3.颁奖。
点评：
第三自然段，好像一天就是由太阳带来的一样。（其实我们也知道，这里也有地球自己转的原因）。是啊，太阳的颜色其实就是一种，但给天空带来的颜色就不一样了。太阳就像一个画家一样。
第四自然段。小时候我们应该学过一篇课文，叫作云房子。是啊，云彩是多么奇妙。课文用了一个词雕饰。雕饰，就是雕刻、打扮。因为有雕饰才会有呈现。不仅如此，还仿佛在讲许多奇妙的故事。比如：小鸟造云房子的故事，你们猜还有哪些故事呢？
第五自然段。云彩又黑又重，落下来的雨点是不是又黑又重呢？
第六自然段、太阳真的是很神奇，有太阳的地方，无论什么时候，都会有不同的颜色，太阳就像万花筒的。
第七自然段。我们经常把小星星比作眼睛，而作者呢？它还可以比作什么呢？可以想一个就好。
4.朗读课文
有些自然段好像没评到，没关系啊，我们通过读来表达也行啊！把奇妙读出来，也是可以的啊。
交流课文写法，感受奇妙诞生
现在我们再来读一读这一自然段。这次我再找六位同学读课文，看谁能把天的奇妙读出来，大家开启你们发现的眼睛，看看课文在写这些奇妙的事物的时候，有一个共同的方法，你们能发现吗？注意，一定要等六位同学读完再举手。
是啊，如果没有这些“好像”“如同”“就像”或者其它类似的词语，比如“告诉……”“看见……”“呈现……”这些事物在我们眼里可能就是极普通的。
交流人文认识，深度认同奇妙
1.其实无论是“好像”“如同”就像，还是“告诉”“看见”“呈现”等等这些词，它们背后都有一个对世界共同的看法。你们能找到吗？
2.为什么这世界一切看上去都是生命的呢？（下节课我们会讨论）
3.其实开头的小诗还有一个结尾，我们来读读看。
我呀我呀总是觉得不可思议
怎么去问谁谁都笑着对我说
那是当然的啦
4.如果不能把这个世界上的一切都看成有生命的，那么这句诗就可以改成：
我呀我呀是觉得很奇妙
怎么去问谁谁都笑着对我说
那是极普通的啦
孩子们，希望在我们的眼里，一切都有生命哦，因为这样，你不但会发现世界的奇妙，你还会拥有一颗怜爱生命的心，拥有一个仁爱的灵魂。
布置作业
1.组词
2.尝试再把一些极普通的事物的奇妙还原出来……（课后）
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