静中有动，鉴赏那闲适、静穆的美
——统编五下《牧场之国》教学简设
【编者按：闲适、静穆，是一种大自然中特有的境界，正是因为它，我们常常在灵魂深处回忆起那生命源头所处的年代，感受到与宇宙合一的安详。学习《牧场之国》，需要教师以这样安详的生命姿态，去影响孩子的生命，让孩子感受到，这个世界原本是静的。静是一种和谐，静是一种悠闲，静，是一种肃穆。】
教学目标
1.能够领略到牧场之国荷兰的闲适之美。
2.能够明白一种静中含动的表现方法。
3.能够体悟到课文中美妙句子的写法和作用。
教学过程：
一、视频欣赏，初步感知
1.视频分为三个部分：水、花、牧场。
2.孩子们自由谈感受。
3.过渡：今天我们欣赏文字中的牧场之国荷兰，这文字里让我们感受到了牧场之国的什么特点呢？
二、默读课文，体验感受
1.孩子们默读课文，直到觉得已经读熟为止。
2.抽查孩子们默读课文达到的程度。
3.说一说：读完课文之后，牧场之国给你留下怎样的印象了呢？
3.解决生字词。
三、听读课文，感受文字
1.孩子们听配乐朗读课文的录音，仔细体验文字，你觉得本篇课文的文字给了你怎样的感受？能举例说明吗？
2.孩子自由分享听读之后的感受。教师都给予充分的肯定。
四、小组合作，经历文字
1.分小组分别用心经历课文二、三、四自然段，每个小组作如下总结：
（1）这一自然段写的是什么？（2）用一个词来总结这个自然段给你们带来的感受。（总结时，小组间不作交流）（3）说一说这一自然段的语言特色，并且举例欣赏一个句子。
2.小组交流：
第二自然段：写的是牛儿的生活。给人的感觉是很安静。（也可以是“静穆”“宁静”“静谧”……）语言特色是，通过比喻、拟人的手法描写了牛儿的不同的姿态。（比如：“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。”）
第三自然段：写的是骏马的生活。给人的感觉是自由。（也可以是“潇洒”“洒脱”……）语言特色是用了夸张、比喻的修辞手法。（比如，没有什么能过阻挡它们飞驰到远方……）
第四自然段：写的是各种禽畜的生活。给人的感觉是安闲。（也可以是“闲适”“悠闲”……）语言特色是用了比喻、拟人的修辞手法。（比如，黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。）
3.小组讨论：为什么作者反复写到“这就是真正的荷兰”呢？是不是每一个自然段都代表着真正的荷兰？为什么？（其实它们的特点是一样的，都是悠闲、自由，一种静穆的美。）
4.教师总结：三个自然段写的都是动物，它们能够代表真正的荷兰，是因为它们都表现出了荷兰的特征：闲适、自由，一种静穆的美。
5.小组练习有感情朗读课文的二到四自然段。
6.小组合作朗读讨论第五自然段。每个小组依然按照上面的内容学习，但加上一个指标：看哪个小组书读得有感情。
7.合作朗读全文。（1）再次视频欣赏荷兰牧场之美。（2）可以通过指名加小组合作朗读的方式进行，并且配上音乐。
五、讨论动静结合，感受静中有动
1.提出问题：这篇课文给我们的整体感觉是什么？你是怎么感觉到的？
2.提出问题：这篇课文在动静结合方面，你觉得有怎样的特点？
3.教师总结：这篇课文给我们浓浓的静穆的感受，即使是动态描写，也让人感觉到安静，这主要是因为课文多使用表达安静、闲适、舒缓的语词营造成的。当然，这些语词更贴切地反映了荷兰牧场之国真正的氛围。
4.练习：写一段表现课堂安静氛围的话，要求语段中包含动态的描写。
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