语言符号是一种充满个性化的东西，正如我在上课时，一个孩子跟我说的，每一个汉字里都包含着不一样的性格，都包含着不一样的故事，。正所谓“字里行间众生相，大千世界你我他”。我想，每个语言符号当然也包含着对这个世界不一样的描述。语言是思维的外壳，也是这个世界诸多事物的外壳，所以，语言符号应该是能够与这个世界的所有事物一一对应的。
然而，难就难在这里，很多时候，我们都会出现词不达意的现象，明明想表达这个意思，但却说出了不一样的语言符号，有时甚至还造成了诸多的误会。
这是因为我们无法调用合适的语言符号的缘故。为什么会如此呢？我以为那是我们对很多语言符号还不够敏感的缘故。比如，老舍先生描写骆驼祥子的外貌，用了“挺脱”这个词，就十分生动形象，符合祥子“这一个”人外貌的特点。当老舍观察祥子的外貌的时候，他就在内心深处触摸到了这个词。
这是需要一些敏感的触觉的，如何训练这样的触觉呢？作家也许能够给我们一些建议，但做语文老师的，其实也可以通过课文教学给孩子一些方法：
第一、语文老师要训练孩子发现文本关键文字的能力。我曾不止一次说过，每本书里都藏着一个关键的词；每一篇文章里都藏着一个关键的词；甚至每一句话里都藏着一个关键的词或者字。比如，“严监生把眼睁得溜圆，狠狠地摇了摇头，手指越发指的紧了。”我让孩子找关键词，孩子一下子就找到了“紧”，因为“紧”，所以才“溜圆”，才“狠狠”，所以这个“紧”值得细细品味。我们可以想象，正是因为作者心中有了这个“紧”字，他才更精确地使用了“溜圆”“狠狠”这些文字符号。
第二、语文老师要训练孩子幽默观察生活的能力。幽默并不是轻浮，幽默有热幽默也有冷幽默，幽默是对这个世界的一种亲见、亲切。只有亲见和亲切地观察，才是很用心地观察，无论你是用“冷眼”还是“热眼”，只要用心了，你就可以看到生活的细枝末节，并且对这些细枝末节产生联想。联想很重要，虽然同一个生活现象或者同一个行为，不同的人不同的心境还有不同的词汇量，所联想到的语言符号是不一样，但只要联想了，你总会触摸到某一个真正恰切的语词。
第三、语文老师要训练孩子闲适课外阅读的能力。强调“闲适”，就是尊重孩子自我的选择，让他自由读自己喜欢读的书，让他们用十分适宜的心态去读书。这样的阅读，可以让他积累属于自己的词汇。是的，其实每个人都有属于自己的词汇，就像每一个作家都有属于自己的语言风格一样。当然，稍微扩展一下，闲适性课外阅读，也可以是对活泼的生活的阅读。因为，很多形象的语词就藏在日常生活中，就像老舍能够使用老北京方言、汪曾祺能够使用地道的高邮方言一样。属于自己的词汇量的积累，是提高语言文字符号敏感度的前提，同时更能够帮助孩子获得语言的敏感。
当下快节奏的生活使人们的词汇量越来越少，因为大家往往只是通过一些机械的词语进行交流，实在不行，就用体态来补充。这对孩子形成好的语言表达能力以及形成丰富的生命是没有好处的。
联系客服
