在读书中表达爱

同事要上一节略读课文的市级公开课，为他祝福的同时，也想尽力帮他把课上好，但一些理念实在很难用语言表达，于是我便用他的教案上了一堂课给他看。

课上完，同事有些感慨：“思路一样，但现在看起来驾驭课堂是一门学问，如何面对孩子任何的表达和表现都能从正面回应他们呢？好难啊！”

我向他表达了我的想法，做到以下两三点或许就不难了。

第一点，也是最重要的一点，就是要真的爱学生，要真的认为他们是正在长大的天使。要真的相信，他们是希望在课堂上有良好的表现，并且是真的想学到知识的。我曾经写过一篇《语文课上，孩子任何对回应都是正确的》的小文。对，我说的是语文课，我的观点是，语文是一门精神性学科，只要孩子学习语文的精神在，那他就没有错，即使是回答错了问题，也是对的，因为我们更需看重的，是他的表现。语文课堂上，更需要激发的，是孩子们对生活的思考力，对语言的感受力，以及积极参与语言游戏的专注力，只有这样，孩子才能最终用属于他的语言表达属于他的思想。我想，这也是我为什么总能从正面回应孩子的一个原因，也是整堂课能够保持孩子阳光状态的缘故。

第二点，就是多读文本。细读文本，是一件十分重要的事情，尤其是老师，无论上什么课文，即使是略读课文，都首先要把文本理解通透，甚至对文本中大多数的句子都能有自己的解读，这样你才能跟孩子有良性的、实实在在的互动。比如，今天我上的那篇《女娲补天》，是一篇略读课文，但我依然对每一句话都有所解读。当孩子认为去拣五种颜色的石头这件事情也很神奇，却不能说出神奇之处时，我能立即“补位”：是啊，为什么是这五种你颜色，而不是其它颜色呢？我来告诉大家一个小知识，在我们中国的文化里，有五种颜色代表五个方位、代表所谓的五行。这样一来，孩子感到越发“神奇”了，并且他们认为自己确实学到了知识。

第三点，就是多读书。这一点可以保障前两点。我一直以为，人的爱心，一定更多的是从读书中生长出来的。经常读书的人，会有一种气质，真的是所谓“腹有诗书气自华”，当然，经常读心理学、哲学、社会学的人，可能更会产生对世界的悲悯，对孩子学习和生长不易的同情。多读书，你会看到孩子到底是怎样努力的，你不会再用粗暴的方式来“审判”孩子的对与错，而是从理解的角度对待孩子的任何表现，这可能就是所谓“通透”。语文教师更需要读书，更要做贤达之人。当然，经常看书，你也更能够解读文本，理解文本中文字是怎样从作者的心里流淌出来的，从而能够同情作者、与作者的文字为舞，也就自然能够从正面对待他们对教材的解读了。

我想，这就是所谓的“在读书中表达爱”吧。