第一课 教学设计方案
年（班）级二年级（）班时间主（副）备人
学科数学课题统一测量工具第（一）课时
三维目
标知识与技能：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程与方法：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
情感态度价值观：培养学生合作学习的兴趣和培养学生动手实践的能力。体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学。
教学重点：在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
教学难点：借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。
教学方法：小组合作
课 型：新授课
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教 学 过 程 与 方 法
教学环节教学活动个性化调整
专题教育
一、情景导入，激发兴趣
二、组织活动，体验数学
三、练习巩固，实践应用
四、课堂总结同学们新学期开学了，看看我们的校园多美，看看我们的桌椅都是新的，因此，我们要好好爱护我们的校园卫生，爱护我们的桌椅板凳，不在校园里乱认垃圾，爱护我们的书。
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法? 学生发挥想象，各抒己见。
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢?
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长? 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么?
作业设计
数学小练习册
板书设计
统一测量工具
米 厘米
教学反思
第二课时教学设计方案
年（班）级二年级（）班时间主（副）备人
学科数学课题认识厘米用厘米测量第（二）课时
三维目
标知识与技能：学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度观念。
过程与方法：学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。
情感态度价值观：培养学生的估算能力。
教学重点：建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）
教学难点：较正确、灵活地估、量物体的长度。
教学方法：让学生的活动中亲身经历量一量，让学生积极主动的学习。
课 型：新授课
教学准备：各种尺子（学生尺、米尺、卷尺）、学具盒。
教 学 过 程 与 方 法
教学环节教学活动个性化调整
教学过程
一、谈话引入
二、操作活动，建立表象
三、巩固深化，实践应用。
四、课堂总结
五、随堂练习
我们发了新书，就要爱护我们的书本，在我们的校园里有好几个民族的学生，希望我们加强民族团结，不利于民族团结的话不说，不利于民族团结的事不做。
1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么?
作业设计
数学小练习册
板书设计
认识厘米用厘米测量
1米=100厘米
教学反思
第三课时：教学设计方案
年（班）级二年级（）班时间主（副）备人
学科数学课题认识米用米测量第（三）课时
三维目
标知识与技能：认识长度单位米初步建立1米的长度观念知道1米=100厘米。会用米尺测量物体的长度。
过程与方法：通过测量、观察、比较等学习活动感知1米的实际长度形成1米的长度观念体验观察、比较的数学思想和方法。
情感态度价值观：培养学生细心、认真的学习习惯感受教学与实际生活的联系。
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`
教学难点：建立1米的实际观念和知道1米100厘米
教学方法：小组合作法
课 型：新授课
教学准备：多媒体课件 米尺
教 学 过 程 与 方 法
教学环节教学活动个性化调整
教学过程
一、创设情境谈话导入。
二、探究体验。
三、方法应用。
四、梳理知识总结升华
五、课堂检测。我们的教学楼里面学生比较多，我们是低段的小朋友，在上下楼梯时要靠右行驶，以免发生碰撞的事情发生。
师昨天老师让大家回去测量自己的身高都量了吗谁来说一说你的身高是多少
学生交流自己的身高
大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米板书课题量比较长的物体通常用米作单位。
1、估计1米的实际长度。
师老师的身高是1米58厘米你能估计一下从地面到老师身上的哪儿大约是1米
高呢学生根据已有经验进行估计。
再估计一下从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢并贴上标签再说说你的身
高比1米高呢还是不到1米
师大家都想估计那我们来做个游戏好吗请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开其他
同学认真观察拉开的绸带如果你觉得拉开的绸带的长够1米了就立即喊“停”学生活动。
启发指着拉开的绸带这正好是1米吗怎样才知道它到底有多长呢可以用尺量那请小朋友用你们的尺量一下。得出用厘米尺量很不方便而且也不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样很麻烦
师看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢做一把更长的
尺子大家真聪明能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝用它很快就能量出绸
带的长想不想知道是什么？
2、认识米尺。
出示米尺。
1谈话这是一把米尺它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。
出示米尺图这就是米尺的缩小图请大家拿出你们的尺子跟米尺比一比找找看有
什么不同的地方数字不同刻度线不同
2请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长10
厘米
那米尺上一共有多少刻度100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答板书1米=100厘米。
3、用米尺量。
1谈话怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢谁来试一试指名量出1
米的绸带。你是怎么量的。
小结量物体的时候一定要从物体的一头开始用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一
端尺子要放平放直。课件演示
2提问王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高谁来帮老师量一量。学生
测量后在1米的位置贴上标签。
3同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
对不对同桌合作量一量并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长再说说你的身高比1米多还是少多几厘米
4谈话同学们现在知道1米有多长了吗请小朋友张开双手先估计一下自己
的一庹比1米长还是短。再量一量。
交流。问你能用双手比划出1米大约有多长吗
学生用手比划1米的实际长度
5谈话请小朋友在教室里找一找你的身边
哪些物体长约是1米。量一量
6量哪些物体的长要用米做单位
1、提问你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗学生可能想到竖着排大约有5
人横着牌大约有3人。
提问想一想同样是1米长的队伍为什么有的大约有5人有的大约有3人呢
2、小组活动。
要求估计一下用我们平时的步子走1米长的路大约要走
几步请几个同学上来走一走
提问同样走1米为什么走的步数不一样
谈话同学们想知道自己走1米大约要几步吗
小组合作在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
小组活动。组织交流。
3、小朋友现在已经知道1米的大概长度老师站在这里谁能上来找个位置使你和老师之间的距离正好是1米能再找个离老师1米的位置吗还能找到这样的位置吗
学生纷纷站在老师的身边最后成一个半径是米的圆。
提问今天我们学习了什么你们有哪些收获
A卷
1两人互相量身高_______米______厘米。
2 1量一把牙刷的长用 做单位。
(2) 量篮球场的长用 做单位。
(3) 从直尺的0—1是 厘米
从直尺的0—5是 厘米。
3（ ）内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9（） 黑板长2（）
小明身高124（） 课桌长50（）
B卷
1、选用合适的长度单位米或厘米
铅笔长18 一棵大树高10
曲别针长3 一张床长2
教室长10 桌子高90
操场长200 一个杯子高10
桌子长100 或是1
2、判断
1小红身高是145米。
2操场上的跑道长300米。
3米和厘米都是长度单位。
4因为 1米=100厘米所以长度单位厘米大于米。
5一根跳绳长3厘米。
6黑板边、桌子边都可以看作是线段。
7一枝铅笔长13米。
8有三条带子第一根长6米第二根长6厘米第三根长60厘米哪根最短
作业设计数学小练习册
板书设计
认识米用米测量
1米=100厘米
教学反思
第四课时：教学设计方案
年（班）级二年级（）班时间主（副）备人
学科数学课题认识线段第（四）课时
三维目
标知识与技能：使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
过程与方法：使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
情感态度价值观：使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。
教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。
教学方法：小组合作
课 型：新授课
教学准备：多媒体课件 尺子
教 学 过 程 与 方 法
教学环节教学活动个性化调整
教学过程
一、创设情境，引出课题。
二、自主探究，学习新知。
三、方法应用及课堂检测。
四、梳理知识，总结升华。 同学们在动手实践的过程中，不能随意的把纸片仍在地上，要爱护校园环境，不采摘校园里花花草草。
1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。
学生动手操作，教师巡视。交流结果。
2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？ 生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。 教师板书：拉直；一端对齐。
师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。
1、认识线段。
（1）教师在黑板上画一条线段。
端点 端点 （2）教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志（在端点处画一短竖），用这个特殊标志来表示它就是线段。
2、寻找线段
（1）师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。
师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。 （2）师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？（观察、考虑两分钟）
（要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。） 生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。 生2：黑板的边可以看作线段。 生3：窗户的边可以看作线段。
生4：课程表的框边也可以看作线段… …（以上的回答是在教师的引导下说完整的。）
3、折线段
（1）师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？ 生：我看到中间有条线段。
师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。
（2）师：请小朋友拿出自己的长方形纸折折，看看怎样折折痕最长？怎样折折痕就比刚才老师折的短？ 学生动手操作。
交流自己的折法，总结对角折时折痕最长。
4、画线段
教师示范，学生模仿。
师：谁来介绍一下线段有哪些特点？ 生1：线段是直的。
生2：线段还有两个端点。
生3：画线段时还要装上两个特殊标志。
1、判断线段。
师述：只要符合（1）直，（2）有两个端点和两个特殊标志，这两个条件的就是线段，和它的位置是没有关系的。
2、下面的图形各由几条线段围成？
（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条
3、 用直尺把下面的两点连成一条线段。 · · 小结：连接两点可以画一条直线。
4、 下面有三个点，连接每两点画一条线段。 ·
· ·
小结：连接不在同一直线上的三点可以画三条线段。
5、下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？
师:小朋友，今天你学到了什么？
作业布置数学小练习册板书设计
认识线段
线段：2个端点：
1条直线
教学反思
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