面对“双减”政策的提出，很多教培机构不得不走转型这条路，我们也可以清楚的看到，STEAM教育属于非学科领域。不论是从目的、内容、方式和评价上看，STEAM教育是能够做到真正锻炼孩子，解决身边真实世界问题，帮助孩子可以更好的成长。当然孩子成长中需要的创新能力、跨学科学习能力、团队沟通能力等方面，都将能够更充分的进行学习。以游戏互动式带孩子用孩子们喜欢的方式学习，是最好不过的了。
国家对于义务教育阶段孩子的素质教育也有了明确的规定，明确提出义务教育阶段校外培训学科类范围：“道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语、物理、化学、生物按照学科类进行管理。对涉及以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理”。同时要求学习进行“5+2”的模式，即每周五天都要有2个小时的延时班，在延时班阶段，要注重辅导孩子作业，不得讲授新的课程，同时要发展孩子的兴趣爱好，培养孩子全面发展的能力。
STEAM鼓励孩子们自己动手完成自己感兴趣的、和生活相关的项目，从这个过程中来学习各种学科和跨学科的知识。所以，STEAM教育与国内当下所倡导素质教育理念高度契合，因此，教育专家将STEAM引进国内之后，立刻引起了教育界和家长们的重视。
遗憾的是，尽管国内STEAM教育风生水起，但走形式、抄范本等问题十分普遍。STEAM教育理念漂洋过海来到中国，与中国传统的“应试教育”正面冲突，许多家长对STEAM教育一知半解，也无法使孩子真正从STEAM理念中受益，甚至很多急功近利的教育机构，也没能成为该理念的实践者。
很多创客教育课程所解决的问题，都是从已知到已知。其实，STEAM教育所要培养的是解决从未知到已知的问题。当前，实施STEAM教育需要解决好三个方面的问题：
STEAM教育属于跨学科综合性学习、综合性教育，其着眼点应该落实在怎么教、教什么。在融合创新教育过程中，如何能够把分散的东西融合起来，产生进一步推动教育改革的伟大力量。融合创新理念离不开当代先进的科学技术手段、媒体手段，包括大数据、人工智能等，其目的是培养学习者一种新的思维方式和思维方法。
运用情景式、任务型的教学方法，采取探究式的学习方式，提升直观发散思维和融合创新思维能力，这才是STEAM教育理念的精华所在。
STEAM教育是一种融合创新教育，是基于现行教育与未来社会发展相匹配的需求而发展出来的。STEAM的目的在于解决未来世界性的问题，将科学、技术、工程、人文、数学等多学科充分融合，以激发学生好奇心为出发点，培养学生的持续学习兴趣。
归结起来，STEAM最核心的特质就两个：思考方式与全面发展。
教授“思考方式”，而不是“知识点”。以一个孩子在手工课。其实对于学科类与非学科的划分，主要是依据这门课是否指向升学考试，而升学考试所涉及到的内容，则都属于学科类培训，对此我们也不难理解这个定义。说道国家出台“双减”政策，就要从教育的目的来说了，本来教育的目的是为了给国家培养人才，同时筛选出人才的分工，比如有些人要去做科学家，有些人要去做研究员，有些人要去做工人，只有各尽其职才能使国家有条不紊的进行下去，因此教育的目的便是为了培养人才和筛选人才。
而现如今教育在许多教培机构的高压力学习下，变了性质，使很多真正有能力却没有金钱的人才，失去了平等学习的机会，而那些富裕人家的孩子，花着更多的钱去上更好的培训班，教育平衡没有了，最终导致的结果是，孩子成了无情的做题机器，越来越多高分低能的孩子层出不穷。教培机构的良莠不齐也导致了教育行业失去了平衡，使真正有能力了、自律的孩子在没有金钱傍身的年代，失去了平等学习的机会。
想要在素质教育下取得成功，选对方向是最重要的，同时要注意，不能涉及到学科类的内容。要注意素质教育，旨在发展中小学生核心素养，培养学生兴趣爱好、创新精神、实践能力，促进学生个性化发展和全面发展。同时符合国家法律规定要求和学习者身心发展规律的其他学习内容，孩子潜力开发、创造力培养是素质教育的核心内容。
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