展秀是创客特殊的学习过程。在展秀现场，当创客讲解自己的作品时，最自然的是期望被认可，哪怕只是一句小小的称赞，可事实上总会存在不同的意见和声音。与分享时的交流截然不同的是，这时的意见一般更为极端，甚至十分激烈，还可能存在完全没想到的或颠覆性的新型建议。这时创客往往会经历强烈的心理冲击。可是，在这种瞬间的激荡冲击中，创客的学习却完全不同于平时的学习，具有更大的信息量和思维度，具有更高的要求和更苛刻的限制，具有更高速运转和释放自己思维应对突发事件的要求。这种时候正是创客达成更奇异的学习升华的好时机。这只有经历展秀才可能获得。
创客首先是为了自己心中的那一份“欲望”在努力、在造物，只有造完了然后得到认可了或者显现成效了，那份“欲望”才有可能得以抒发和满足。所以，创客必须最终将作品呈现至展秀中。换句话讲，展秀就是创客的一种里程碑式的环节或者事件。既然展秀如此重要，它除了交流意义外，也就一定内含了其他更为重要的作用和意义。
首先，我们必须界定清楚创客展秀的形式和要求。从当前已有情况看，创客的展秀形式多种多样、各具特点。常见的有创客嘉年华（maker carnival）、创客集市（maker faire）、创客节日（maker festival）、创新创意赛事、主题表演、技术博览会或交易会等。
专业能力既包括知识与技能,过程与方法,也包括情感态度与价值观，蕴含着对某一领域专业活动的创新性、内发性和能动性。创客教育的活动基础是培养学生的专业能力,并将这一能力转化为职业标准和社会需求的关键能力,创造性地运用自己的智慧与机智突破实践瓶颈。这种能力不是通过证书和荣誉证明的，而是在实践中显现出来的，是主体精神和专业智慧的具体表现。
做中学为主要途径的创客教育强调其自身与专业教育和通识教育的融合，注重在知识的学习过程中,有机融合知行合一的教育理念，积极培养创新意识、创新精神与基本的专业实践技能,将知识技能与生活实践联系起来融入学科教学当中，达到学以致用、创造性学习目的。
创客教育不仅是教育理念的更新教育内容和学习方式的革新，而且是中小学生的批判性思维、专业技能、问题意识、团队协作和组织能力等诸多方面素质的提升,它以人的发展为基础,注重人的主体性和发展的完整性,彰显理性与感性,注重做事与做人、科学与艺术的平衡，这正是全人发展的教学理念。
要做创客教育，首先要找到一批会播撒创新种子的人。学校除了招聘一批有创新活力的专职教师，还发动了一批深入了解学生的班主任、任课教师和家长加盟创客教育队伍，另外，还通过“先期实习培养”的方式，挑选和吸纳一批爱创新、敢挑战的在校优秀大学生参与我们的创客活动，不断创新方法，充分调动学生参与活动的积极性，形成一支强有力的创客教育骨干力量。
即便是再大的困难和挫折，创客平时都会不懈地努力，忘我地追求，“逢山开路，遇水搭桥”，“兵来将挡，水来土掩”，或许也就只为了去那么一下下的“秀”。这其实就是一种最为核心的创客精神。图2给出一些创客在展秀中的开心和舒畅的图景，其中可以看出那是一种何等的得意和成就感！
展平时难以逾越的，可能就一下子达成了。这种飞跃，无论是技艺上的还是思维上的，无论是作品本身的还是作品外延的，都是创客求之不得的。多经历几次展秀，创客的成长和成熟，往往会快很多。
展秀是创客教育更佳的修正机遇。更多的意见、更广的启发、更深的理解，一定是创客完善修正自己作品的好时机。经历了展秀研讨的作品，方方面面的因素往往被考虑得更周到、更协调、更适合。伴随着作品的完善，创客见世面、长见识、学技术、知发展，更见识到其他创客的“过人之处”，其自身的各方面认识与修养也就在不断修正，达成更好的视野、更系统全面的思维、更强的思维变化调整能力，并总成为更准确、更科学、更到位的适应多方需求的造物技能和创新能力。
综上所述，创客教育在价值观、世界观的层面上，就会朝向更正确的方向，创客精神也会因此得到更好的重塑。其最终结果就是逐渐“得道”，由达人上升为“圣人”，成为“大家”，更让人折服。在创客教育中，创客导师应该充分认识到展秀的作用和意义，尽可能为未来的创客们提供和促成各种展秀机会，从而超越一般的教学，加速创客的成长。
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