英语教学恐怕是最失败的学科教学了。从小学五年级（有的学校更早）到大学二年级，十年里每周四到六节课，晨读，晚读，费了多少时间和精力，中考，高考，四六级，考研一个都不能少。英语成了很多人求学路上的拦路虎，心中的梦魇。就算一关关闯过去，顺利完成了学业，只要工作中用不上，几年后统统还给老师，连自己孩子都辅导不了。轮到评职称考外语，打开书一看，除了二十六个字母，认识的字没几个，再交钱上培训。这就是多数人学英语的历史和现状。
著名语言专家吕叔湘在《中国人学英语》一书中说英语学习的结果是“ALL ”or“NOTHING”，意思说学英语如果没学到“ALL”的境界，最后就什么也没剩下。什么程度才算“ALL”呢？吕先生认为要“精通”，我觉得粗通也就可以了。那么，什么程度算粗通呢？这是个见仁见智的问题，我认为只要你离开课堂，无须老师，自己能继续学习提高进而应用，就算粗通了。当然从粗通到精通还有好长的路要走，而且精通也没有个底，但是对英语非专业的人来说，粗通也就可以了。
大家都埋怨国内学英语没有语言环境，的确如此。当然，如果年幼时就到英语国家生活或和讲英语的人常接触，很快就能讲一口流利的英语，但是绝大多数人是没有这样的条件的。我们只有面对现实，尽量创造和改善环境，才是积极的态度。
学好英语有两种动力，一种是有用，一种是兴趣。想出国，进外企，英语是敲门砖，再苦再难也要学好。其实，在全球化的今天与未来，英语的用处远不止这些，会英语至少能提升个人的生活质量。兴趣也是一种动力，但是长期持续保持兴趣也不容易。孩子刚开始学英语时，肯定都有兴趣，学了一段时间后才失去兴趣，甚至厌恶。所以让学生感兴趣是英语教师的任务，特别是低年龄段的教学。
英语能否学好与智力关系不大，倒是有一些非智力因素会起作用。如果能在可能或经过努力变成可能的情况下，改善这些因素，或许对学习有帮助。
一.初学年龄宜早。英语是语言，不是学问，在小孩语言模仿能力最强的时候开始学最好。但是小学阶段绝不是初中学习的提前，应该只学口语，不要见文字，不考试。教学手段要多样化，游戏化，以提高兴趣为目的。现在许多父母送孩子上课外班，一定要考察其教学法，还要注意孩子是否有兴趣。搞不好会起反作用。
二.启蒙教师要好。英语能不能学好，关键在开头，所以第一个教师至关重要。我国系统英语教学是中学开始，所以初一年级的老师一定要最好的。可惜多数学校为了应试，把最好的老师排在毕业班，对初始班不重视，开头没学好，毕业班老师也无能为力的。
三.班级人数不宜多。英语教学互动性很强，人数多了，老师顾此失彼，效果不好。
四.座位靠前比靠后的好。这点不用解释，但是相当重要。
五.前后左右的同伴有影响。因为教学中常分组活动，搭档好坏影响效果。
六.性格外向，表演欲强的学得好。英语教学实践性强，这种性格的学生实践机会多，容易学得好。反之，机会就少。
当然英语学好与否，因素很多，但是以上几个非智力因素应该引起注意，谨供参考。
