背诵，英语学习成功之路

任何一门语言的习得都是以大量的输入为基础的，在我国，英语作为一门外语，缺乏足够的外语环境，学生主要的英语学习都集中在了学校的英语教学之中，这对于一门语言的习得往往是很不够的。背诵，作为实现语言大量输入的有效途径，是英语学习的必由之路；如何指导学生进行英语的背诵，是我们小学英语教学的重要一环。从我刚开始教学小学英语开始，许多家长经常来问我如何让他们的子女学好英语，我总是向他们指出学习英语最主要的方法就是背诵。背诵对于英语教学来说也许是一个十分“土”的方法，如今各种各样的英语学习方法比比皆是，但事实上很少有哪种英语学习方法能真正能做到经久不衰且具有实效。其实语言的学习没有捷径，英语学习成功的关键在于踏踏实实地去背去记去实践，我认为背诵是对英语学习方法的一种理性地回归。在英语学习的起始阶段，只有让学生养成良好的背诵习惯并掌握有效的背诵方法，才能帮助学生打好英语学习的基础，最终帮助他们走上英语学习的成功之路。

一、“熟背英语三百篇，可练听说与读写”。

古语说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话揭示了语言学习的内含：只有大量的输入，才能有成功的输出。在这里我将这句话稍微改动一下——“熟背英语三百篇，可练听说与读写”。为什么这么说呢？我们只要想一下，对英语国家的人来说，英语是母语，他们在用英语进行表达时是不需要过多地思考词汇和语法的，而全凭自己的语感——为什么称呼“table（桌子）”为“table（桌子）”，而不是“chair（椅子）”？为什么我们会说：“How beautiful the flower is!（字面上的语序为“多漂亮那朵花是！）”，而不说：“The flower is how beautiful!(那朵花是多么漂亮啊！——虽然语序与汉语一致了，但却是错误的中国式的表达)”？因为他们平时有了大量的输入，已经形成了语感，无需再去考虑词汇和语法等方面的东西了。而如何改变英语教学费时费力而收效又低的情况，归根结底需要我们遵循语言的习得需要大量输入的规律。而背诵是实现语言大量输入的一个有效途径，如果我们能让学生将文章背诵熟练了，词汇、句型等语言知识自然就一起掌握了，无需过多地在语法方面左思右想，也不必为出现Chinese English的表达而担心，不怕学了十多年的英语到头来还是“哑巴英语”。因为学生的语感在背诵英语的过程中已经悄悄形成了，既然他们能够背诵，那么他们就能利用所背诵的语言材料进行流利的表达，也就是说既会听说又能读写，可以说，背诵是提高英语听说读写能力的“全能选手”。

二、背诵是走出应试教育，迈向素质教育的桥梁。

在考试仍然占有十分重要地位的今天，许多老师往往是通过大量的习题来进行英语的教学，但事实上在很大程度上与我们现今所提倡的素质教育是背道而驰的，而且收效不大——不少学生因此而失去了英语学习的信心，既使有些考试成绩好的学生，也表现出了所谓的“高分低能”——做题在行，其语法的精通程度、解题能力甚至超过了英语国家的学生，但要到实际表达时却出现了“哑巴英语”或是“Chinese English（中国式的英语）”。要使英语教学走出这种困境，就必须走出应试的教学方法，而背诵正是英语教学走出应试教育、迈向素质教育的桥梁。我在小学英语教学中，一直坚持将指导学生进行英语课文的背诵作为主要的教学方法，而学生面对考试并没有出现任何的不适应现象。其实即便是考试压力更大的中学，背诵也同样是一种好的方法。我曾经与苏州某一中学的初中英语教师老师谈论过背诵英语的重要性，这位老师多年来一直担任初三年级英语教学的任务，所采用的主要教学方法就是指导学生大量地背诵英语课文，同时辅以少量典型性的练习，而他每年所带的初三毕业班的成绩总是在年级里名列前茅。事实上通过背诵，学生的英语在应试能力和实际运用能力都可以获得提高，并且实现双丰收。

三、帮助学生学会背诵是学生树立英语学习信心的法宝。

有人会说，让学生初学英语就要进行大量地背诵是否会让他们失去学习英语的信心。我想我们小学英语教师所要做的正是如果教给学生好的背诵方法，帮助他们养成良好的英语背诵习惯，若是学了多年的英语最终还是“哑巴英语”或是“Chinese English”，这才是导致学生丧失英语学习兴趣最主要的原因。记得华东师范大学外语学院副院长邹为诚教授曾经说过：“如何才能教好英语？如果你能够让你的学生喜欢上背诵，并且养成惯，那你才真正教好了英语。”新课改的理念之一就是要让学生体验到成功的乐趣，既然背诵是学好英语的一个重要途径，通过背诵可以帮助学生在英语的听说读写方面都得到训练，可以帮助他们熟练地运用自己所学的英语进行表达和交流，这就能使他们更容易获得成功的喜悦。而通过帮助学生学会背诵，学生能不断地获得成功的体验，最终能够帮助他们树立学习英语的信心。当然如果背诵只是死记硬背，当然收不到良好的效果，这需要我们教师指导学生养成良好的背诵习惯，并掌握好的背诵方法。

四、良好的背诵习惯是英语学习成功之路的起点。

1、             此时“有声”胜“无声”。 只有“有声背诵”，才能保证英语听说与读写能力的共同发展。这里所指的“有声背诵”不仅指要求学生在英语背诵过程要背出声音来，而且还要包括学生背诵正确的语音和语调。在学生的实际英语背诵过程中，许多人往往只是在心里默背，或是忽视了对语音语调地模仿，这就造成了学生的英语听说能力往往弱于读写能力的常见现象。因此，我们在平时的教学过程中，应指导学生注意多听录音，多模仿，进行有声背诵，这样让学生真正在听说读写多个方面得到共同发展。

2、             与其死记硬背，不如巧记活背。死记硬背对于英语背诵来说固然是一种方法，对于小学中低年级的英语教学内容来说课文的背诵无非是五六句的记忆量，如《牛津小学英语》4A Unit1 Part E只有五句话： --Good morning, Mr Green. –Good morning. –Here’s a card for you. Happy Teachers’ Day. –Thank you. 学生只需通过简单的重复几遍，就能够背出来。但到了五六年级，课文及对话篇幅大大扩展，机械的背诵往往会让学生产生为难情绪，甚至降低学生英语学习的兴趣。因此，一些有效的背诵方法是必不可少的。以下我主要列举一些我认为简单却有效的英语背诵方法：

关键词法。将所要背诵的内容的关键词一一列出，以帮助学生进行背诵。如《牛津小学英语》5A Unit 1 Part A，我将该部分的关键词列出：the first day of the new term…back at school…happy…a new building…a lot of rooms…how many…twenty-four…

学生根据这些关键词很容易就将课文背出来了：It is the first day of the new term. All the students are back at school. They are happy to see each other again. …

配乐演唱法。背诵的内容可以配上学生们熟悉的乐曲，将其唱出来，学生们往往会对此产生浓厚的兴趣，学起来也特别认真，效果很好。如许多学生对Twinkle, twinkle, little star这首歌曲很熟悉了，我在教学时利用其曲调，换上了相应的教学内容：Where are you going? I’m going to …就便成了下面一首歌曲：

Where are you go-ing, Tom?

I’m going to the park.

Can I come and go with you?

Yes, yes, let’s go.

Where are you go-ing, Tom?

I’m going to the park.……

学生唱得很开心，学得也很轻松且印象深刻。

翻译法。这是指将所要背诵的英语课文翻译成汉语，让学生对照着汉语进行背诵。这对于内容较多，知识性较强的课文的背诵很有帮助。如《牛津小学英语》5B Unit 8 Part E所讲述是的一篇有关昆虫的短文，内容较多且抽象，我让学生根据这篇短文的中文翻译进行背诵，减少了他们对抽象内容的记忆量，使他们能够集中于英语语言的背诵，收到了较好的效果。

昆虫是我们的好朋友。

Insects are our good friends.

我是一名学生。我在育才小学读书。

I am a student. I study at Yu Cai Primary School.

我非常喜欢昆虫。在周末，我经常去公园。

I like insects very much. At the weekends, I often go to the park.

在公园里有许多昆虫。有蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、萤火虫和其他的昆虫……

There are a lot of insects in the park. There are ants, butterflies, dragonflies, fireflies and other interesting insects….

看图法。小学英语的许多课文配有插图，对于一些像连环画似的英语课文或对话内容，我们完全可以让学生通过看图，根据图画中的内容来帮助他们进行背诵。如在教学《牛津小学英语》6A Unit 2 Part E时，由于整个E部分是由六组小短文组成，每组配有一幅图，在教学的过程中我先让学生用英语谈论每幅图所表达的内容，然后再让他们将这几幅图按顺序说出来，再对照原文看看表达是否有所不同，最后再进行背诵，这样几个环节下来学生很容易地将整段话背了出来。

表演法。学生对于表演出来的内容印象深刻，对于一些适合让学生表演的教学内容，可以让他们选表演出来再进行背诵，往往会收到良好的效果。如在教学《牛津小学英语》6A Unit 1 Part E时，我让一个学生扮演Mr Smith，另一个学生扮演the park keeper（公园保安），其他学生则负责朗读旁白，再配上一些简单的道具，整个过程学生全程参与，气氛活跃，印象深刻，等到让他们进行背诵时，大多数学生没有花太多的时间就全部背诵了出来。

当然英语背诵的方法多种多样，并没有哪一种方法对于所有的小学生来说总是有效的，我们所要做的就是平时督促学生养成良好的背诵习惯，并对于背诵的方法多加指导。在许多情况下往往是多种方法综合起来进行的，通过教给多种学生巧记的方法，让他们自己去选择最适合自己的背诵方法，最终能够帮助学生更有效率进进行背诵