在多读多背中培养语感

《语文课程标准》强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读`略读和浏览。”读是学习语文的一记扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方法。“书读百遍，其义自现”，通过朗读，推敲`揣摩`品味语言，体会作者遣词造句的准确性，生动`感受祖国语言文字的无穷魅力。在课堂上留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读`默读赛读，整体读`部分读`引读`分角色读`范读等多种形式，从读中得到感悟，培养语感。
　　1`要大量读。《语文新课标》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。苏霍姆林斯基也曾说过：“这曾试过用许多手段来减轻学生的脑力，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大我们的阅读范围。”以大量阅读自然会增加对语言材料的理解和领悟的机会，这种理解和领悟仅靠阅读课文是远远不够的，教师应鼓励学生增加阅读量。指导学生读和课文有关的课外读物，读自己喜欢和儿童读物，读优美的古诗让学生和伟大作家交朋友，努力建立自己的精神家园。同时引导学生从文中品味语言文字的特点，感悟语言文字表情达意的奥妙，增强语感。
　　2`要诵读品味。古人说：“涵泳工夫兴味长”，意思是读书要沉浸在其中细细品味，方觉兴味无穷，诵读是最好的感受语言，训练语感的方法。因此，教师要激发学生诵读的兴趣，都给学生诵读的方法，当好学生读书活动的组织者，指导者和合作者，让学生边自读，一边自听，自品，这是学生通过语言文字走向作者与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶感染。一面是学生以自己的全部经验对课文作出多元化反应，学生要多感与参与，多角度接受语言材料的全息刺激，这是培养语言想象能力，形成良好语的绝好机会。比如：学生看着投影，读着“喜鹊住在温暖的窝里”。“寒号鸟冻得直打哆嗦，悲哀地叫着。“这两个句子，无需教师的讲解，学生完全可以感受到喜鹊的勤劳，寒号鸟的懒惰。
　　3`背诵课文精彩的段落和句子。其核心增强学生的原始积累。“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，其精髓就在于多读多背。无数先贤大师的成功经验告诉我们：一个记忆很强的人，他的理解力必然相对高些，他的想像力也必然相对丰富些，所以，小学阶段的语文学习，很要紧的一条就是要注重积累，积累多了，到了一定程度，许多原来理解不深的东西自然能“无师自通”。因此，在教学中对那些优美的句子`片段`诗句或文章，要求学生一定会背，这样，随着背诵的增加，学生的理解与感受悟也会逐渐加深，从而达到自主感悟的境地。比如，学生看着投影，背着“曼谷近郊，绿油油的田野和翠玉般的草地，一直延伸到海边显得格外美丽……“学生自然而然悟到曼谷近郊的景色真是太迷人了，把学生带入一个新的精神文明世界。