家长G：突老师，您再谈谈作文，行不？
家长H：突突不在乎你们如何称呼他，他只在乎孩子们的成长
突突：作文班是最不好选的。现在还没哪个作文班，能彻底解决孩子的写作。那些号称有多少作文比赛获奖的，还是那句话，生源决定的
家长G：我们正在突老师指导下成长
突突：老师的作用不超过三分之一
家长G：有您这句话我就心安了
突突：作文最根本的办法，就是多写多练。我倒是愿意引入我的一个作文系统，你们能坚持做么？
家长G：能，您说说
家长I：愿意
突突：关键在于坚持
家长H：坚持每天写日记？？
家长C：我不来半小时谈话变万里长城了
家长H：很多事情能够长期坚持了，都是好事，都有收获的
家长I：作文还有一个关键是阅读
家长I：大量的阅读
家长C：我们写的少看的多
家长A：刚才有事离开，回来发现突突老师还在讲解语文学习，且参加的人越来越多，今天无意讲起小女的语文学习苦恼事，突突老师来相助，想不到引起了系列讨论
突突：每天一篇练笔，刚开始不分主题，不分内容，不限字数。写一段，然后作统一评估。每个孩子的结论都不一样，包括作文各方面的能力。然后每个孩子按照自己的实际，优势地方发挥拓展提高，劣势地方要弥补，要学会模仿。之后逐步引入每周七个主题，每天一个，是练笔，不是日记。这些内容都会发在网上，因为有的孩子喜欢网上写博客，但动笔头不乐意。但提倡用手写，家长录入放到网上。大家的东西都拿出来晒，这样的目的，是用团体气氛约束、激励每个孩子
突突：有句话，叫言传不如身教，身教不如境教。最好的办法，就是团体气氛约束每个孩子。这也是治懒的好办法，也让孩子更多融入社会性中来
家长J：每天一篇练笔谁来评估泥
突突：这个有个前提，一是做时间任务效率条理，二是我要跟每个孩子进行沟通交流。我会给孩子施加心理渲染，这个比较重要
突突：我来评估，修改，评语
突突：但这要坚持做。再说下阅读的问题，有的家长说孩子读了很多东西，但写作还是一塌糊涂
家长J：昨天差点让维尼把我小肺子都气炸了今天能遇到突突，真是幸运
突突：这个根源，在于阅读是一个内化，写作是一个发之于外的外化过程，这是两种东西。用阅读提高写作，是不可能的
突突：阅读的作用，在于孩子有了写作的内在需要，但感到表达的乏力，通过阅读，来加以模仿
家长J：对，看的不少，写东西的时候这叫一个艰难
突突：阅读，包括读一些好文章，但不如读其它写作好的孩子的习作来得效果震撼。因为那具有可比性
家长K：孩子喜欢看儿童文学，但作文一般
突突：孩子看到同龄人写的，居然比自己好出很多，这会刺激他。但作文书上选的那些，很多都是成人写的，离孩子们太远
家长B：现在写来得及哇
家长K：孩子现在忙的，哪有时间啊
家长B：我们有时写的好，有时一般
家长J：如果孩子的心理状态极好，不会被刺激到怎么办呢
家长K：住校的缺点就是这个了，时间是孩子自己掌握的，都要靠孩子自觉
突突：教育市场化的结果，就是都以挣钱至上。成人写的文章，在作文书里一样能卖钱，那就都找人写去了，跟孩子们的实际脱节严重
突突：所以”时间、任务效率条理“必须同时做的
突突：这个调理，就是重新整合孩子的现有时间和任务，包括饮食、作息、生活，全部纳入进来。省出的时间，用来做家长孩子都认为有意义且有意思的事情
家长K：小学功课不多，现在还是很适应住校的，初中的话，我是比较担心的
家长B：突突我们回家时间很抓紧的，但是总是要我提醒一下，或者说一下的
突突：有的家长一觉得引入一个系统就很紧张，认为那可能会有很大的负担和压力。每个家庭都不同，每个孩子都不一样，并不是用一个东西去套每个孩子，而是每个孩子有自己的发展轨迹和解决办法。一千个孩子一千个方案
家长B：这个是不是也算不自觉的一类
家长G：谢谢突老师，还有吗？这些我慢慢消化一下，回头给您反馈
突突：不算，应该是她依赖你的这句提醒了，我觉得挺温情的
家长B：啊，以后住校我不能说了
突突：将来她住校了，估计会特别想。那时老唠叨我，突然没了怪想的
突突：可以短信提醒她
家长B：每天回家她把学校作业完成了
家长B：回家后总问我，今天布置点啥
家长B：好主意给她一个手机
突突：其实我以上这些都有比较详尽的文件，刚才都是即兴想到打上去的。好多不一定全
家长B：现在想想自己的孩子还是不错的
突突：我跟每个家长说，不要一上来就报什么，看哪个好就想报。我觉得首先要有一个大家沟通的平台，其次要仔细分析自己的家庭和孩子，不是所有方案都适合每个家庭跟孩子
家长B：我也不希望她每次第一，中上就可以，情商方面强点
突突：晚上的教育沙龙可以作为一个小的内在机制，延续下去，一定要长期坚持。这个也属于我的家长教育内容的一部分。一般是晚上吧，周末可以白天
家长B：嗯
突突：必要的时候，可以孩子们一起上来，孩子专场，家长专场，混合专场
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