蓝色，女，70后女生，情感细腻，喜爱大自然赋予的一切的美好。热爱生活，有敏锐的触觉，能从日常的点点滴滴中提炼出人生的哲理。常寄情山水之间，踮起脚尖感受人世间的冷暖。
主播:蓝色
外国名著进教材
——细节刻画人物 揭露社会现实
作者/解读人生
六年级语文下册第四单元文本选用了四篇外国名著。《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆.索亚历险记》。尤其前两篇文本通过细节描写反映了当时社会的黑暗现实。
如：《卖火柴的小女孩》中的小女孩，作者选定了大年夜这一特定时间，将她的生活和有钱人的生活作了比较，文本中这样描述：“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋……那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”
这一细节描写交待了小女孩的情况，也反映出她生活的困境，车夫和小男孩的做法反衬出天气的冷和那个社会人与人之间没有关爱。
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。”这一细节描写更衬托出小女孩生活时代的残酷。
当她孤零零地徘徊在街头时，她闻到烤鹅的香味，小女孩就产生了一系列大胆的举动——她五次划着火柴，这个情景地推动变化更衬托出——那个社会的黑暗，贫富悬殊，有钱人吃得好，生活优越，穷人却将美好生活寄托到幻觉中。她擦着火柴看到了：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、奶奶带她走了，去了一个没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。这一个又一个幻境的出现让读者内心一次次为小女孩的惨痛生活所揪动，不由自主地产生对小女孩的同情，从心底发出对那个黑暗社会的痛恨。作者这样的处理小女孩的命运，既反映出当时社会的黑暗，又流露出作者对小女孩的同情。作者将美好的希望寄托到那个人人向往的世界——死去的世界。更反衬出社会的黑暗，人间没有关爱，没有温暖，没有平等。
作者在这篇文章中既注重细节描写，又采用了对比的写法。
《凡卡》一文则是借助凡卡给爷爷写的一封信反映出了社会的黑暗。信中先描述了凡卡非人的学徒生活——挨打、挨饿、挨冻，无法忍受，声声哭诉自己的悲惨生活；自然回忆和爷爷在一起的美好生活——爷爷守夜、乡下雪夜、和爷爷砍圣诞树。结尾以凡卡美好生活寄托到梦景中。这一篇文章作者采用了对比的手法 ——1.凡卡三次看窗台户即：第一次作者的叙述看窗户，自然转入凡卡写信内容；第二次看窗户，凡卡触景生情，自然引起回忆往事；第三次看窗户，将两次回忆乡下快乐生活的内容有机联系起来，不使人感到单调，又自然地与现实生活形成对比。2.三次叹气对比即：凡卡没有人身自由；凡卡想念家乡和爷爷；凡卡没有幸福欢快乐。3.三个对比即：老板与爷爷对比；城市与乡村对比；梦想与现实对比。4.三条线索即：信中诉说悲惨学徒生活，揭示中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦，暗示了文章的中心。一个系列的对比运用衬托出凡卡迫切要离开这个没有爱的悲惨生活。
作者还采用了插叙的写法，触景生情，自然回忆和爷爷在一起的美好快乐生活。更突出了凡卡生活的悲惨，揭示出社会的黑暗。
后两篇文本是从读书角度——写故事梗概出发，选取了一些精彩片段。是为了培养学生的概括能力，学写故事梗概的范例。这两篇文章表现了主人公敢于挑战，敢于面对困难的乐观精神。它的选取意义重在写作引导。
总之，这一组本文的选取都是外国名著，这几篇名著的选取，进入教材，是小学生接触外国名著的开始，第一篇是一篇童话故事，学生乐于接受这种题材。容易走进学生的心灵，小女孩的命运容易打动学生的心灵。后一篇也是选取的儿童题材，学生也会很快进入教材内容，被凡卡悲惨的生活和凡卡声声真切的哀求打动。便于学生理解，对主人公产生同情之心。同时两篇文本相同与不同写作手法易于学生学习和借鉴。无论从文本内容还是写作技巧的应用都对学生的写作有引导作用。文本的选取内容学生乐于接受，写作技巧便于学生借鉴。同时又让学生学习了概括故事梗概的方法。足可以看到外国名著进教材的重大意义。
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作者：解读人生
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