文:花墙老猫
半路上,自己又接了一个班的语文课。
这个班在整个初三年级据说是出了名的,乱,难管,棘手的很。原来是个毕业不久的女老师教的。据说上课时脾气发得不小,能把嗓子喊哑。无奈她的声不小,学生的音更大。弄得她一上课就像是受刑罚。好在她一心想出去,终于考上脱产进修,逃出了水深火热。而我被推倒这风口浪尖。
这个 班的老师纷纷给我介绍情况:班里相当一部分学生调皮捣蛋,软硬不吃。啥法子都不灵验,简直是刀枪不入。最后言之切切地真情告诫道,一定要板起脸来,一个字:严!要不,就准会落得像那位女老师一个下场。同事谁都知道,我几乎不会发个脾气,性格里有些女性的“温柔”。这还不说,我那一双不大的眼睛,整天拾到钱似的眯眯笑着。
我心里自然是咚咚打鼓。因为自己很清楚,这种情况对于我这种性格,该是怎样的一种挑战!像其他老师那样金刚怒目吧,显然不是我的强项,弄不好,画虎不成反类犬,结果适得其反。思来想去,还是扬己之长,避己之短,还是走走“柔性”管理一路吧,先摸着石头过河,试试再说。
第一堂课,我还没在前面站定,就有几个学生喊道:“哎,老师,先来个自我介绍吧,也好叫我们欢迎欢迎啊。”接着一阵轰笑。对这个我倒是有所准备,就接着道:“哦,不是你们提醒,我还真给忘了呢。
一开始就叫我感觉到同学们的主动,直率,热情。”我笑眯眯地一番姓甚名谁的介绍之后,正想介绍管理上的“柔性政策“设想,一声低低的,然而又清晰可闻的歌唱从后面飘过来:“俺的语文老师本姓司——”调子是一首叫做《小芳》的歌。教室里立马静默起来,然后就爆出哄堂大笑。
我也有点生气,面对这公然的“挑衅”,险些乱了阵脚。还是按捺住心里的怒气,脸上也由阴云密布,转为阳光灿烂:“嗬,唱得不错!想不到咱们班真个是卧虎藏龙,人才济济呀。如果还能有勇气站起来,大大方方地给大家一展歌喉,我就佩服你,也很感谢你,因为就算为我搞个欢迎仪式吧。”
大家都把目光投向一个胖乎乎的高个儿,有人小声嚷着“叫他老牛唱唱”。我跟着说到:“老牛唱的好不好?”“好!”“再唱一个要不要?”“要!”无奈之下,那个叫老牛的学生期期艾艾地站起来:“老师,我唱。那,那你不会生气吧?”“怎么会生气呀,我刚才说了,这是你代表同学们对我的热情欢迎。我还要谢谢呢。”老牛低着头,拿着一个笔记本唱开了:“俺的语文老师本姓司,有副温柔的好脾气,一双眼睛笑眯眯,不会跟谁急——”同学们嗤嗤地笑个不停,老牛终于满脸绯红,再也唱不下去了。我示意他坐下:“老牛真牛!他这么短的时间里,能把老师的特征,准确地唱出来,还挺机智,幽默。不错的。好好干,以后老牛肯定会更牛!”同学们笑起来,这回少了些起哄的味道。
我觉得和同学们认真沟通一下的时候到了:“关于我们班,说真的,我听了不少。自己也有不少担心。通过和大家的短暂接触,现在我倒松了口气。情况不但不像想的那样糟糕,还叫我感动不小。
同学哪个能说说以前的情况,和现在的想法吗?”一个学生站起来:“我们的确不少地方有问题,可有些老师就觉得我们班没治了,对我们不信任更不尊重。脸难看不说,话说得也难听。很别扭。”又有同学抢着发言:“也不是我们不懂道理,就是想成心气气那些凶巴巴的老师,谁又不欠他分文,为啥那样呀?”大家七嘴八舌,不少同学抢着发言,气氛很是热烈。
眼看就要下课,我有些动情了:“老师在态度上,方法上有欠缺,但也是一片苦心,为了我们大家呀。同学们也要好好找找自身的问题。以后至少我绝不会对大家黑着脸膛,粗声恶气。但也要你们理解,配合。相互尊重,相互理解。我性格怎么‘温柔’说不上,那是句笑谈,反正绝不用高压和严厉来维护自己的所谓尊严。今天我们开了个好头,我打算温柔下去,温柔到底!以后请同学们看我的表现,我呢,也要看大家的行动。能配合吗?”
“能——配——合——!”响亮的回答喊红了几十张兴奋的脸庞。
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