变得更聪明将如何改变你的学习方式呢？
虽然对智力的定义五花八门，关于什么让一些人比另一些人更聪明的解释模型更是多种多样，但一种常见的观点认为，智力似乎与广义的工作记忆紧密相关。
工作记忆本质上是同时在脑袋里思考多个想法的能力。可以把它想象为你脑海里的工作台，不同的零件在上面组装成新的想法。作为入门读物，可以参考亚卡布·吉勒克（Jakub Jilek）的研究，以及我关于工作记忆背后科学原理的详细指南。
依据这种观点，那些更聪明的人有更大的“工作台”，也就更容易发现问题背后的模式，因为他们可以同时把谜题的更多个零件放到一起。
智力与知识有什么不同
心理学研究通常支持这样的看法，即智力确实存在，至少部分是遗传的，且几乎没有什么办法能够整体地提高。
乍想之下，这可能有一些令人失望。有些人可能就是比你聪明，而这可能使你无法擅长某些事。
然而，事实并没有这么悲观。虽然有些人可能继承了略胜于他人的工作记忆，但提高工作记忆最有效的办法就是多学。学习可以形成信息块，从而使你能够同时处理更加复杂的想法。
例如，多下棋会让你的棋艺胜过那些非常聪明，但从没下过棋的人。
学习的缺点在于，你所获得的这些信息块常常只能用于非常有限的领域。多下棋会让你成为更好的棋手，但不太可能因此使你成为更好的科学家、程序员或艺术家。
这是学习的重要权衡。学习非常有效，但应用范围有些狭窄。智力是普适的，但常常会被后天获得的经验差异掩盖。
为什么有些科目比其他科目更难学？
这个理论有助于解释为什么有些科目让人觉得比其他科目对智力要求更高。如果理解一个思想需要快速地连续考虑多个不同的想法，而倘若你的工作记忆较低，就很容易乱了头绪。例如：数学证明。
相比之下，如果一个科目需要大量的记忆，但每个事实和思想很大程度上都是分离的，那么学好它可能需要大量练习而不是巨大的工作记忆。例如：历史或法律。
例如，在学习中文时，尽管学习任何特定的汉字并不很难，但我经常被字词的数量压得喘不过气来。
相比之下，学物理时，有时候会觉得你要么“会了”，要么没有。要么你理解了某个解释，要么那种思想只是从你脑中经过，而你并没有掌握。
问题在于科目本身，还是教授科目的方式？
虽然这看上去像是设置了障碍，如果你先天不够聪明，就无法理解某些学科，但我认为事实恰恰相反。
由于你可以通过建立新的信息块来扩展在某个科目上的工作记忆，因此如果掌握了各个部分，即使非常复杂的思想也都是可以理解的了。
你所感受到的困难通常是这些科目教授的方式导致的。随着你在数学和物理上越学越深，弱一些的学生自然地就会退出。在其他各方面条件相同的情况下，那些聪明一点、认为学习相对轻松一些的学生更容易坚持下来。
由于成绩更好的学生很可能有更大的工作记忆，或从经验中获得了更多信息块，或两者同时具备，因此在这些学科上走得越远，班级的平均能力也就越来越高。由于班级教学通常针对的是学生的平均能力水平，这就意味着老师的解释会更简短，有更多“细小”的步骤会被跳过，这会让你感觉自己跟不上了。
然而，这是有解决之道的。第一个办法是让老师放慢班级教学的速度，明确阐释那些不直白的思想，使你不会一不留神就跟不上了。
第二个办法是学生自己放慢课堂的进度。这既可以是运用费曼技巧等工具，慢慢梳理难懂的解释，避免工作记忆超载。也可以预先练习必备的思想，使大脑中有更多信息块，从而学习新科目时所需要同时考虑的思想就减少了。
这对你意味着什么？
你想学习的任何内容都是可以学会的。然而，有些科目看上去更难，因为它们讲授的速度让你很难跟上，从而错过得出正确看法所需的关键推理链条。
然而，这个问题有解决办法，代价就是需要更多付出。如果你没办法一下子理解所有内容，这就意味着你需要对各个部分做更多练习，从而当你的大脑同时处理许多思想时，就不需要为了得到同样的结论而手忙脚乱了。
虽然需要额外付出可能令人沮丧，但我更愿意乐观地看待它——这也意味着你可以学任何你想学的内容，只要你愿意在那上面投入。没有什么学科是太抽象、太艰深或太难以理解，以至于不能通过耐心学习而攻克的。
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