牵手，是爱；放手，是期待 今天是农历腊月二十三，我走在去家访的路上，天很阴，风很凉。刚下车，不断有冷风吹进身体里，我瑟缩着，腊月的雨不是很大，但淋在头上还是感觉冷飕飕的,我连忙用包盖住了头。
这是今天要家访的第二个孩子，她叫小叶，是个女孩。学习成绩不是太好，期末考试语数英三科只有语文勉强及格，平时在学校还算听话，很少有违反纪律的事情发生。但是对学习没什么兴趣。记忆中，我没见过孩子的父母亲。开学报名，也好像是奶奶带过来的。班级的微信群里，也似乎很少看到她爸爸妈妈的发言。凭感觉，她似乎是个留守孩子，因为每次检查作业没签字的孩子里面都有她，回家的各项学习任务似乎在她那儿都落不到实处。这也是我把她定为寒假家访孩子的主要原因。
昨天已经和孩子的爸爸微信联系过，说小叶已经回乡下，我不好意思强求孩子爸爸把孩子接回来，好歹孩子的爸爸说，他和孩子妈妈都在家等我。孩子不在家，和孩子父母亲交流一下，了解一下，也算家访吧！了解了解孩子的家庭状况，孩子在家的学习情况，顺便提一些不是建议的建议，也许对下学期孩子的学习和成长也有作用，今天的家访我还是来了。嘉禾御景的房子比较多，好在学校要求我们填了孩子们的家庭住址：十一栋一单元。转了一大圈，淋了一阵雨，我终于找到了孩子的家。
因为是电梯房，房子并不太大，但收拾得很整齐，很温馨。因为我要来，叶子的爸爸妈妈都在家。天气很冷，虽然家里开着中央空调，但我还是觉得温度有点低。就像上一节语文课一样，我想好了几个主问题，然后静下来细细地听孩子的爸爸妈妈说。您们觉得孩子在家的表现怎么样？第一个主问题一提出，便打开了孩子妈妈的话匣子。孩子妈妈说，她冬月，就从外地打工回来了,还是想和孩子多交流，多管管孩子。但孩子的表现让她很失望，孩子的奶奶爸爸给孩子配了手机，孩子好像对手机和电视很感兴趣。晚上回家基本藏在房间里，不知道写作业没有，也不让妈妈看。平时周末，妈妈叫孩子早点起床读书写作业，孩子总是一副不耐烦的样子，想睡到自然醒。奶奶爸爸好像对孩子特别娇惯，什么事情都不让她做，在妈妈的眼中，孩子就像一个小祖宗一样养着。妈妈说她只有小学文化，不知道怎么教育孩子，但是孩子现在这个样子，她又觉得很着急。我知道了，妈妈虽然文化不高，但因为经常在我们家长微信群里读到教育孩子的一些方法，对孩子的问题还是看得很准。
整个家访过程中，孩子爸爸的话不多。从孩子爸爸憨厚的脸上我看出来，爸爸很老实，只知道从物质上去满足对孩子的关爱，却没有教育孩子的方式方法。当我一再说平时要让孩子抓紧时间完成作业，要多参与家庭的家务时，爸爸总是在为孩子遮掩，可能是爱女心切，我似乎也能理解。特别是我提到不能给孩子手机时，孩子爸爸刚开始还不以为然。我知道，我要重点讲讲关于手机的问题了。我对孩子的爸爸妈妈说，孩子学习成绩不好，感受不到学习的快乐，但手机能够弥补她内心的空虚，手机上可以玩游戏，甚至可以交一些不三不四的朋友，女孩子一旦陷入其中，将做出一些让父母亲想都想不到的事情，比如早恋、出走等等。孩子的妈妈听我这样一说，似乎很赞同我的意见，最后我强调了这次家访的最重要的一点：就是一定要给孩子把思想工作做通，将手机没收。
家访似乎结束了，就在我起身要走的一刹那，孩子妈妈说的一句话，让我再次留了下来。孩子妈妈说，孩子在家什么都不做，将来怎么办啊？我一听，非常着急，养孩子要用孩子，家长会上我大声宣扬了我的观点。家长会可能是奶奶去的，肯定没有把我的意见带回家。妈妈说孩子在家基本上什么家务事都不参与，连自己的房间都从不收拾，除了电视就是手机。这样的孩子将来怎么在社会上独立？这样一听，我知道了：提高小叶的成绩不是主要问题，小皇帝的生活方式不改变，成绩是无法提高的。
就这样我突然想到了我们的课堂教学中的一个观点：教师一定要注重学生学习的主体性，学生始终是学习的主人，应该占据学习的主体地位。对孩子的教育也不是一样吗？握紧的手，总有松开的时候，俯下身子帮助孩子成长，还要适当站起，在一旁注视，看他们走向远方。牵手，是爱；放手，是期待。
于是，临走前，我叮嘱孩子的爸爸妈妈：2019年，一定要收好孩子的手机，让孩子学会自己的事情自己做，有精力还要帮爸爸妈妈做事情！我期待小叶有了这份责任感，学习成绩也会芝麻开花节节高。
(作者系松滋市实验初中特级教师。)
【旁观者言】教育的复杂，就在于学生成长中的很多问题，不是老师在小小的课堂或是学校能发现，也不是一时就能发现的。即使是有所发现，往往只是事物的表象或是“冰山一角”。家访的重要意义就在于此，除了沟通感情，还能发现问题。成功的教育，恰好就在于能及时发现问题并能形成认同和共鸣，携手为孩子的成长护航。小林老师说，“牵手，是爱；放手，是期待”，其实，“放手，也是爱”。（黄华斌）
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