【坪乡师语】给学生成长的空间｜|易 巧

给学生成长的空间

●易 巧

美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”作为老师，对待学生要有一颗宽容的心和一双欣赏的眼，包容理解学生的过错，善于发现学生身上的美好，用宽容和赞美给学生成长的空间。

回想初登讲台时担任班主任，带的那52个学生。印象尤为深刻的就是他---涛涛。“小霸王”“捣蛋鬼”是他的代名词。没有哪一个学生不怕他，没有哪一个老师喜欢他。学生说起涛涛都是小心翼翼，老师谈起涛涛都是只晃脑袋“这个孩子不听话”。开学第一周，他确实没有辜负其他老师对他的评价。“老师，涛涛把笔芯的颜料弄兰馨外套上面洗不掉了。”“老师，涛涛踩断了芝琪妈妈给她买的新凉鞋带子。”“老师，涛涛在食堂吃饭插队，俊杰不让他插队他就动手捶俊杰。”“老师......”我这刚参加工作的火爆脾气怎么能忍，周五留下他和家长。控诉了一周来涛涛所犯的“恶行”，并毫不留情的训斥了他们祖孙二人。奶奶再三保证回去后一定好好管教孩子，绝不再给老师添麻烦。

然而，新的一周涛涛依旧我行我素，告状的声音并没有减少。大声呵斥和当众批评也没能改变他的做法。搭班的另一位老师告诉我，以前的班主任都是随时把涛涛带在身边，老师走哪儿他跟哪儿，不让他单独和同学接触，只有时时刻刻盯着他，才不会惹是生非。晚上学生就寝后我独自躺在床上，想着白天那位老师说的话。难道我要效仿上一任班主任的做法吗。这样是不是会伤害了学生，现在可以限制他的自由不让他搞破坏，以后离开了学校怎么办。如果不这样做，我该怎么做才能改变他呢。二年级的小孩子本性是不坏的，也许他这么做有其它的原因呢。我是不是应该先找涛涛聊一聊。

第二天，我把涛涛叫到办公室。通过交谈了解到，原来涛涛的爸爸妈妈都出去打工了，家里只有爷爷奶奶。爷爷喜欢打牌经常不着家，奶奶要忙着田里的农活。上周五回家以后，奶奶打了他一顿。“你知道奶奶为什么打你吗？”他摇晃着小脑袋，“我奶奶经常打我。”原来如此，老一辈的教育方式，不讲道理先一顿揍。我又继续问他，“你喜欢班上的同学吗？”“喜欢。”“喜欢为什么总是要欺负同学呢”他不吭声了，低下脑袋。“同学之间，应该相亲相爱团结互助。你喜欢和同学们一起玩，就不能动手打人。如果不小心打到同学，要及时的道歉。老师希望你能和同学友好相处。你可以做到吗？”他仍然不吭声。“老师相信你可以做到，你是个乖孩子，你只是不知道和同学怎么相处。”他抬起头看着我，用力的点点头。

告状的声音仍然存在，我只是了解具体经过。但没有批评没有惩罚，更没有找家长。上课时，刻意点涛涛回答问题，答对了要同学们给他鼓掌。大扫除时，安排涛涛打扫教师办公室，然后当着全班表扬他做清洁很细心很负责。晨跑时，让涛涛领起口号，夸他声音洪亮。慢慢地，我观察到涛涛也在改变。教室里没水了，他会主动去抬水。拿早餐时，他不在争抢，而是让女同学先拿。课堂上，他也开始慢慢举手。但告状的声音还是存在，甚至有同学小心议论，说老师很偏心。周三班队课上，我把涛涛喊到讲台上，对同学们说“大家一直觉得涛涛是个坏孩子，那你们说说他都做了些什么？”叽叽喳喳的声音细说着涛涛的各种“罪行”，而涛涛羞愧的脸都红了，只敢低着不敢抬头。“安静，刚刚大家都在说他的缺点，有没有哪位同学说说他的优点呢。...一阵沉默，佳颖举手了。“做作业我的笔芯没有了，是他借给我的。”“老师，上次抬水抬到一半没力气，是他帮我抬到教室的。”“老师，他还帮我抬了牛奶。”“老师，他帮我倒了垃圾。”...涛涛低着的头慢慢抬起来，眼睛里闪着晶莹的泪珠。我趁势和同学们说道，“每个人都有缺点，但每个人都有改正缺点的时候。涛涛有很多不足，但他现在改正了。我们不能只看到同学的问题不看到别人的进步。我们是一个大家庭，要相互包容，共同进步。”

电影《放牛班的春天》中，那些学生因调皮捣蛋而著称，大多数老师面对这样一群不把老师放在眼里的学生都是采取放任自流的态度，而代课老师马修发现了他们喜欢唱歌并且拥有一副金嗓子这一特点，帮助学生重新找回信心，让这群在他人看来毫无希望的学生重新找到人生的方向，使这群放牛班的孩子拥有了春天。教育路上我也一直提醒自己用宽容和赞美给孩子成长的空间。

2018年，来到松滋镇泰民族学校执教九年级语文。春暖花开温度适宜，上课偶尔会有一两个孩子打瞌睡。周二上午是第二节课，学习郭沫若的《屈原》。本节课主要是品析人物语言，揣摩台词的含意，并分析人物形象。设计了小组合作环节，让学生读一读，品一品剧本的台词。大部分学生都兴致高昂，但巡查中发现鹏鹏的脑袋如小鸡嘬米般一点一点。我走过去轻轻拍醒他，笑了笑问“你是不是身体不舒服，是发烧了吗？”并伸手摸了摸他的额头。鹏鹏的脸一下子红了，“老师，我没有打瞌睡，下课的时候喝了药，有点困。”“现在好点了吗？如果仍觉得不舒服一定要和我说。”然后，我看着他加入学生的讨论中，余下的时间也没有打瞌睡并且特别积极和我互动。学生上课睡觉，一定要思考原因。是学生身体不适，还是老师的课太平铺直叙，枯燥乏味，而不是劈头盖脸一顿批评。我想鹏鹏是不是真的身体不舒服并不重要，重要的是经过提醒他能认真听讲，也不至于打乱上课的正常秩序。

“叮铃叮铃......”四十分钟很快过去。下课后，我提醒没有交昨天生字词本子的同学迅速交作业。几个孩子就在小声嘀咕，“作业弄混交到化学老师那去了。”这时，成成送来三个作业本。我问他“是你把作业本弄混了吗？”成成一下就板起了脸，冲到座位上把作业本往桌上一丢，嘴里嘟囔着什么。我再次问他“你说的什么？”他便不再理我，气氛一时有些尴尬。我噗嗤一声笑出来“你怎么跟个小孩子似的，这么幼稚还发脾气。”同学们都跟着呵呵笑起来，气氛有所缓和。我便询问其他同学，理清原委。语文课代表把后面交的几本语文作业放到了化学课代表桌上（他们两是同桌）。化学课代表便把那几个同学的作业本当成化学作业送到化学老师那儿去了。成成并不是主要责任人，我明白了。这小子一定感到委屈了，觉得不是自己的错，而老师问了他。大课间音乐声音适时响起，我让其他同学下去跳绳，留下成成。

“既然事情不是你的错，老师问你，你就告诉老师原委就行了。发脾气干嘛呢。”“老师我不是对您发脾气，是QYL一直问一直说，我都回答她四遍了。她还在问还在说”成成低下头。“你没有犯错，把头低着干嘛呢。头抬起来，看着我”我继续和他说“你是组长，是男孩子就应该大度些啊。她把作业交给你，而作业却没有送到老师手里，老师会责怪她。她当然会怪你会问你呢。她问一次你就回答一次，问两次就答两次。耐心点、细心点。你看看，你发脾气老师都没和你生气呢”成成又把头低下去，我想他应该知道自己的错误在哪儿了。“现在心里还有怨气吗？没有就笑一个。”我笑着说。成成看着我腼腆的笑了笑，然后下去跳绳了。后来我一直关注这两孩子发现他们在语文学习上很有天赋，不间断的赞美肯定他们，他们收获了满意的成绩，而我收获了他们的成长。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。苏霍姆林斯基曾经有十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的呵护学生幼小的心灵。宽容如微风，抚慰人的心灵；赞美则如阳光，温暖人的灵魂。我们要时刻用宽容和赞美给孩子成长的空间。

(作者单位：松滋市卸甲坪乡镇泰民族学校)