【论道】后疫情时代，要有育人新思维｜王春艳

后疫情时代，要有育人新思维

● 王春艳

疫情期间，传统的上学模式被打破，网上学习的新模式，不仅对孩子家长来说是个新挑战，对教师来说，也是一个很大的挑战，对教师提出了要求。

教师要加强立德树人的意识

孩子的成人比成才更重要，教师不能只关注分数，要多关注孩子的成长，关注孩子的身体和心灵的健康成长。

网课期间，家长孩子冲突频繁，甚至还发生了极为个别的悲痛事件。悲剧的发生，不仅仅是家长没有处理好亲子关系，还有比较重要的一点是孩子没有树立正确的人生观价值观世界观。

作为教师，我们第一要教给孩子的，就是让他们懂得生命的来之不易和可贵。让他们懂得珍爱生命，教会他们怎么远离危险，健康成长。其次，我们一定要教育孩子做好公民，践行社会主义核心价值观。爱国、诚信、敬业、法治等等一些词语，在疫情期间，变得有血有肉、丰满、有内涵了，仿佛会讲故事，仿佛有温度，仿佛会一谈及就泪光闪烁。我们可以借助一个个鲜活的事例，引导孩子们去理解这些词语深刻的内涵，并思考该怎么做。

网课学习，要求孩子高度自律。我们要着力培养孩子主动学习的兴趣，教给孩子自我规划和自我管理的方法，还要让孩子树立终身学习的理念，掌握自主学习的方法。教师，绝不是仅仅教给孩子科学文化知识。

成人永远比成才重要，学做人比学知识重要，方法比知识重要，过程比结果重要。

教师要提升家校合作的协调能力

网络学习将家长推向了前台，家长过了一把“教师瘾”，其中的酸甜苦辣也只有家长自己知道了。因此，教师要承担的不只教孩子的任务，还有引导家长的重任。

教师一定要有加强家校合作的意识。和家长有效沟通并非一件轻松的事情，有少数家长，总是以自己工作忙，对学生自己也没有办法等等借口来回避。网课时期，家庭教育的重要性尤为突出。一边是手忙脚乱、黔驴技穷的家长，另一边日渐懒散、调皮厌学的孩子，唠叨、埋怨、怒火根本解决不了问题。家长太需要教育的方法和智慧了，太需要老师帮忙管教“小神兽”了。

教师要有体恤之心，主动关心家长和孩子的相处情况，询问孩子的学习情况，有时老师的一句关爱、一句问候能取到巨大作用；其次，教师要教给家长一些行之有效的方法，当然每个家庭、孩子、家长都是不一样的，方法不能一概而论。这也给教师提出了新要求，教师只有爱心，热心不够，还要好好研究家庭教育，研究亲子关系，只有自己成了“专家”，才能雪中送炭。

教师只有具备了足够的家校合作的协调能力之后，也才能让家长感受到教师对孩子的关心和用心，家长也才能真正关心我们的班级、班级的活动、班级的每个孩子，为我们的教育教学工作助力。

教师要提升自己的信息素养

复学后，网课也可以成为线下教学最好的辅助手段。孩子的认知能力千差万别，教师可以针对教学中发现的问题，录制一节微课，帮助那些在课堂上学得不够好的同学。突破教学的重难点，微课也是最好的辅助手段，比如书法教学，我们借用专家的视频讲解，效果会更好。

教师也可以向网络授课平台的教师学习。他们虽然不属于“体制”内的教师，但授课会比较注重怎么去吸引孩子们，会更注重个人教学风格的展示，注重方法的讲解，怎么增强和孩子的互动等等。向“圈外”的教师学习，会带来更多收获。

数字化时代的来临，必然更广泛地运用信息技术，教师要努力提高自己信息技术水平。我想说的是信息素养，并不是说教师会用多媒体上课，会制作课件，会用各种APP就够了。首先我们要改变观念，用信息技术尽可能地去优化我们的课堂教学，班级管理；增强从多渠道搜集优质教育资源的能力，学会加工、整理并应用到我们的教育教学工作中；要培养孩子们的信息素养。

教师要提升自己的思辨能力

疫情期间，每天网上都有着海量的信息，自媒体时代就是这样，信息多元化，个性化。对于信息，我们要有自己的甄别能力，不能看到信息后，当时一愤怒一难过就冲动了，顺手就转发出去了。教师转发的信息，传播能力还是比较强的，家长和孩子都有可能看到。所以，教师一定要有敏锐判断能力，不能成为 “谣言”的传播者。怎么培养这样的能力，借用《中庸》中的一个句子吧：博学之，审问之，慎言之，明辨之，笃行之。

同时，我们也要教给孩子一些甄别信息的方法，比如教他们要从权威性的官方网站上查看信息，如人民日报，新华社等；要客观、科学地辨别信息，看到某武汉人可以预防、治疗新冠病毒的信息，可以多读一读专家介绍新冠病毒的文章去判断信息的真伪；通过实践来证明，在疫情期间有个扫帚会站地上的信息，可以每天都让扫帚站一站，判断信息是否是准确的。

疫情终将过去，网课也终将结束，但是疫情和网课带给我们的思考却是很有必要的。疫情和网课都可以当成课题来研究，或许，我们会有更多改变，造福更多的孩子。

（作者单位：松滋市黄杰小学）