激活家校共育磁场
孩子就像一棵树，按照生命的节律慢慢拔节成长。他们的根扎在家庭中，果结在教室里；家庭教育是树赖以生存的土壤，学校教育则为树浇水、施肥。
苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发。无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。” 可见，家庭和学校相互配合，分工合作才是促使学生全面发展的根本途径。
新教育实验是这样定义家校合作共育的：家校合作共育是指通过家校互动、亲子共读、新父母学校、家校合作委员会等形式，强化家校共育机制，建立新型的家校合作方式，让父母更多地参与学校生活，引领父母与孩子共同成长，使家庭教育与学校教育协同互补、互相促进，最终实现家庭、学校教育的协调发展。
那么，作为一名班主任，在日常教育教学工作中如何做到家校合作共育，加强教育磁场的正向磁力呢？我觉得可以从以下方面努力。
一是建立网络交流平台，缩短家校距离。家校之间坦率而又真诚的交流，充分而又对称的信息分享，经常性的联系，是良好的家校合作关系的基础。
建立班级家校微信群。邀请学生父母进入微信群，通过微信群及时向父母分享教育信息，班级动态，学生学情。父母也可在班级群里相互交流家庭教育心得，同老师探讨培养孩子所遇到的困惑。网络平台的搭建，能及时便捷地实现信息资源交互与数据共享，形成学校、家庭、社会立体的“爱的朋友圈”。
二是建立家校互访常态机制。家校互访能增进彼此了解和信任，为其他工作的顺利开展奠定坚实基础。
家访，让教师深入家庭教育现场。班主任争取每学期走访到班级的每一个孩子。只有走进学生的现实成长场所，才能了解孩子的家庭背景、生活环境，捕捉到影响孩子成长的不利因素，以此与新父母们沟通协商，为孩子量身打造培养路径，实现每个孩子成长计划的“私人订制”。
校访，让学生父母走进校园，深入学校教育现场。每学期安排两次校访活动，邀请学生父母走进教室，全天候陪伴体验班级生活。在教室，父母与孩子同上一堂课；在操场，父母与孩子同做韵律操；在食堂，父母与孩子同进一餐饭。父母以观察员的身份，切身体验到老师为孩子成长的付出与不易，更能以同理心理解并支持学校和老师工作。
三是营造家校共读共写新生态。“共读共写共同生活”是新教育实验的理念，如此才能让师生亲子之间拥有共同的理想与愿景，共同的语言和密码，共同的价值和追求。
共读，即家校共同阅读一本书，通过父母、学生、教师等多方研讨，建起一座学校和家庭之间的桥梁。阅读是成长之基。每个学期，班主任根据不同时间确定阅读主题，在与家长讨论、收集学生阅读意向之后，确定经典阅读书单，让阅读成为生活方式。围绕阅读图书，定期开展线上线下读书会，父母、孩子、老师共同交流读书心得，撰写读后感悟。共读，拉近了亲子关系、师生关系、家校关系。父母、孩子、老师通过阅读进入到同一方精神领地，实现了心流互通。
共写，即家校共写叙事。老师坚持每周在班级微信群发送一封家校信，总结日常教育生活，把全班集中表现的、需要得到关注的问题，在周末同父母进行介绍。父母则针对老师提出的问题及时与孩子进行交流，反思己过，纠错纠偏。父母与孩子实时记录发现问题、解决问题的过程，并与老师及时沟通。家校叙事，让父母、孩子、老师通过语言密码躬省己身，常思己过，见贤思齐，如此创造出孩子成长的绿色通道。
有行动就有收获，有坚持才有奇迹。用智慧育人，用爱心育人，在这样的行动与坚持中，家校合作共育才会取得滴水穿石的效果，师生父母共同体成员才能过上一种幸福完整的教育生活！
（作者单位：松滋市实验小学）
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