【上清走笔90】共读共写，改变学习的样态｜伍 静

共读共写，改变学习的样态

——读《新教育年度主报告》有感

● 伍 静

对于新教育的认识，源于《未来学校》。再次走近，却是由《新教育年度主报告》而来，书中对学生、老师、学校、社会的关注，让我肃然起敬。

之前，读到薛瑞萍老师一句话令我印象深刻却又毫不得解。薛老师说，“带他们读书，不光是为了功课，而是为了让他们拥有幸福的能力。”为何阅读会带给学生幸福的能力？琢磨了好久，还是一知半解，直到我走近新教育，我才真正理解了这句话的含义。新教育提倡阅读，从学生抓起。让小学生看童书，是学校教育的重要任务。童书中传递着真善美的信息，童书是梦想的种子。待孩子们成年以后，他们会根据儿童时期接收的信息来建设他们的世界。等到这些孩子长大，他们会因为在童年时期读过相同的书籍而拥有共同的梦想，拥有共同的语言。

新教育认为，共读共写会促进共同语言的形成。以前，很苦恼家长和老师的沟通很难达成共识，主要的原因便是家长与我没有共同话语。很多家长将孩子送到学校，顺带着将家长自身对孩子的教育义务也全盘送给了学校，送给了老师。虽然老师深深知道家庭教育是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任教师，家长对孩子的教育具有不可推卸的义务与责任；但是，理念没有现实的深刻。没有家长参与的教育是不完整的，而让家长与老师拥有共同语言的途径便是亲子阅读、家校共读。之前听到《新德育新父母》专题讲座，对家校共读又有了实践性的指导。案例中，为了给孩子做引领、做榜样的父母而进行阅读，他们并不都是拥有高学历、良好的经济收入，甚至大部分都是普通的、平凡的父母。我印象深刻的一位父亲是以烤烧饼为生计，在那样不太安静，不够舒适的环境里仍跟随着老师的指引而进行阅读，进行自我学习，在他厚厚的读书笔记本上，虽满是油污，但不妨碍他想成为一名新时代新父母的愿望。还有一位爷爷，自己家里没有电脑，也不太会操作电脑，可为了给孙女做榜样，硬是将一本书读完了，还写了读书心得，为了响应老师交读书心得的号召，到邻居家借电脑现学打字，将一篇几千字的读书心得在奋战几个小时后终于发送到了老师的邮箱。这一个一个的事例，充分说明：只要想做，很多看似困难的事情，不可能完成的事情却是完成得“卓越”。通过这样共读共写的活动，我想老师与家长已经建立起了共同话语，在家长读写的榜样示范下，孩子的表现也定是不俗。

薛老师的书，也给了我共读共写方面的方法参考。于是，我也对班上有阅读兴趣的孩子，关注孩子成长，愿意对孩子进行高质量陪伴的家长沟通了阅读方面的建议，推荐书籍，选择一本适合孩子阅读的书，让家长和孩子共读，并且在读完后就在书上写上自己想写的话，不一定要写很多，主要是让孩子与家长有共同阅读的机会，同时也是家长对孩子的榜样示范，更是阅读引领。现在看来，这也是家长与孩子建立共同话语的一种很有效的方法，只是建立共同语言的道路还很长，家长与孩子也没有意识到。偶尔与家长联系，询问亲子共读的情况，据家长反映，孩子每天都会看一篇故事，家长有时间也一定会参与到共读共写中，孩子阅读的兴趣盎然，每看完一篇故事，也会写一两句话，带给孩子一个很大的收获便是独立完成作业的效果更好了。从功利角度看，阅读确实会给她的学习带来不小的帮助，毕竟有阅读作为保障的语文学习不会差到哪里去。同时，我也相信，阅读带给他的更多惊喜在将来也会逐渐解锁。老师对家长的引领，需长久的坚持，面对的困难各种各样，但是要坚信，任何一种新生事物的出现、发展绝不会是一帆风顺的，通过各方面的努力，能唤醒一部分，能够引领一部分，带动一部分，那便是不错的了。正如朱永新教授说，“新教育实验是一项细致而长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人，不能急于求成，不能故步自封，一定要学会等待，一定要耐得住寂寞”。

学生、家长有了共读共写的经历，家长与学校也就会慢慢有共同的话语。在这个拥有共同话语的过程中，其实也是个人的阅读史，更是一个人精神的发育史。一个人的精神境界，取决于他（她）的阅读水平，可以说一个人阅读水平的高低，决定着一个人的精神境界。在阅读的过程中，对待传统文化、对待其他民族的文化，都要选择性地继承。

如今的中小学生是“网络原住民”，对充斥于网络中的各种信息知之甚多，各种游戏了解不少，他们共同的偶像很多可能就是见诸小报的明星们，他们的价值与目标也可能是那些明星的高收入，奢华的生活等等。而这一切，都能通过共读共写的共同生活来改变，至少，这些中小学生的偶像应该是民族以及人类文明史上那些激动人心的真实英雄与文学形象，而他们的价值与目标也应该是高于金钱的。由此可见，新教育所想改变的不仅仅是教育的问题，更是社会的问题。

  （作者单位：松滋市实验小学）