进行曲可谁想，外甥打灯笼——照旧（舅）！当午餐铃一响，教室里立马炸成一锅粥，尤其是平时那几个调皮孩子的嬉笑声，十分醒目，更有甚者，早已奔向了那拥挤的走廊尽头。我带着满腔怒火迅速扫视了一下学生，然后紧盯着刚才说话声音特别大的同学，有几个学生感受到了我的“敌意”，立刻把头低了下去。刚才还闹哄哄的教室，瞬间安静了下来。这时，刚刚出去的两个男生有说有笑地跑进教室，看着其他同学一脸严肃的表情，他们疑惑地东张西望，随即慌慌张张地回到自己座位上坐定。看见不美好仍相信美好，大善。于是，我语重心长地说：“同学们，你们听，教室外面的箱子里躺着的那些碗勺多么安静呀！试想一下，如果你是这些碗勺中的一员，听到教室里这么吵，你会怎么想？”有同学说，“好吵呀！耳朵都快被他们吵聋了。”有同学说，“他们太吵了，都影响到走廊的安静了。”……我顺势问道：“那你们有什么好的建议送给吵闹的同学们呢？” ——“谭老师，我觉得同学们拿碗勺时要靠窗户这边排队。”——“谭老师，我认为同学们打菜那一队可以靠走廊排队，这样就不会造成走道拥堵。”——“谭老师，我建议大家拿碗勺的时候动作要轻一点。”……大家你一言他一语，孩子们在角色体验中反思自己的行为，明白了接下来该如何做。于是，我们一起又一次细化了“雅静进餐制度”。看着慢慢安静下来的课堂，我说道：“雅静进餐是班风班貌的体现，一个班级学生的文明习惯如何，看看中餐表现就知道了。”孩子们若有所悟地点着头。“静息！”随着我一声令下，全班“刷”地静息完毕，教室里鸦雀无声。“第一组同学出去洗手。”起身、排队、慢走、洗手、弯腰、拿碗勺……一连串的动作，那么的安静有序。接下来，第二组、第三组、第四组。看着孩子们坐在座位上安安静静地吃着饭，我长长地舒了一口气，总算是美好地结束了。协奏曲吃过午饭，我说：“同学们，刚才的进餐秩序特别好，谭老师为你们的知错就改点赞！”大家目光中高兴的神采，简直不可比拟。这时，我看到一只小手举了起来，我示意她站起来，“谭老师，我觉得我们可以不用去厕所洗手，我们这一层有五个班，人太多了，走道这么窄，就算是一组一组的去洗手，也还是很拥堵，我们可以把洗手液放在窗台上，我们班在教室外面洗手了直接拿碗勺，简单方便多了。”是呀，这个好办法我怎么没有想到呢？“好！听你的，从明天开始就这么办。”第二天，我们遵照这位同学的建议，用我们班自己的免洗洗手液洗手，确实省事了很多，这样几位午餐管理员也就轻松了不少。这个办法虽好，可时间一长，新鲜感过了，几个调皮的孩子又开始“冒尖”了，排队时候总是嬉笑打闹。这一现象，英语老师赵晖老师也是看在眼里。她说：“我也想到了一个好方法，既然孩子们爱说话，刚好我们最近在学跟食物有关的内容，那打饭的时候我们就试试用英语来交流。”这个方法听起来好像挺有意思的，那今天中午就按这个模式走走看！第一个同学走到赵老师身边，“Can I have some rice？”——“Here you are！”——“Thank you！”——“You are welcome！”有了这个对话范例，后面的同学一学即会。这天的午餐变得十分别致，让喜欢说话的孩子有了施展口才的机会，同时也能巩固已学英语知识，学以致用，一举两得，何乐而不为？不愧是赵老师，这个方法太奏效了，帮我解决了一个大难题。就这样，一周，两周，三周……午餐时间英语交流一直坚持着，期间也不乏有一些吃完饭的小助手争相来帮老师给同学们添饭加菜，乐此不疲。原来，教育是世界上最特别，最奇妙，最千变万化的事情。
