进行曲可谁想,外甥打灯笼——照旧(舅)!当午餐铃一响,教室里立马炸成一锅粥,尤其是平时那几个调皮孩子的嬉笑声,十分醒目,更有甚者,早已奔向了那拥挤的走廊尽头。我带着满腔怒火迅速扫视了一下学生,然后紧盯着刚才说话声音特别大的同学,有几个学生感受到了我的“敌意”,立刻把头低了下去。刚才还闹哄哄的教室,瞬间安静了下来。这时,刚刚出去的两个男生有说有笑地跑进教室,看着其他同学一脸严肃的表情,他们疑惑地东张西望,随即慌慌张张地回到自己座位上坐定。看见不美好仍相信美好,大善。于是,我语重心长地说:“同学们,你们听,教室外面的箱子里躺着的那些碗勺多么安静呀!试想一下,如果你是这些碗勺中的一员,听到教室里这么吵,你会怎么想?”有同学说,“好吵呀!耳朵都快被他们吵聋了。”有同学说,“他们太吵了,都影响到走廊的安静了。”……我顺势问道:“那你们有什么好的建议送给吵闹的同学们呢?” ——“谭老师,我觉得同学们拿碗勺时要靠窗户这边排队。”——“谭老师,我认为同学们打菜那一队可以靠走廊排队,这样就不会造成走道拥堵。”——“谭老师,我建议大家拿碗勺的时候动作要轻一点。”……大家你一言他一语,孩子们在角色体验中反思自己的行为,明白了接下来该如何做。于是,我们一起又一次细化了“雅静进餐制度”。看着慢慢安静下来的课堂,我说道:“雅静进餐是班风班貌的体现,一个班级学生的文明习惯如何,看看中餐表现就知道了。”孩子们若有所悟地点着头。“静息!”随着我一声令下,全班“刷”地静息完毕,教室里鸦雀无声。“第一组同学出去洗手。”起身、排队、慢走、洗手、弯腰、拿碗勺……一连串的动作,那么的安静有序。接下来,第二组、第三组、第四组。看着孩子们坐在座位上安安静静地吃着饭,我长长地舒了一口气,总算是美好地结束了。协奏曲吃过午饭,我说:“同学们,刚才的进餐秩序特别好,谭老师为你们的知错就改点赞!”大家目光中高兴的神采,简直不可比拟。这时,我看到一只小手举了起来,我示意她站起来,“谭老师,我觉得我们可以不用去厕所洗手,我们这一层有五个班,人太多了,走道这么窄,就算是一组一组的去洗手,也还是很拥堵,我们可以把洗手液放在窗台上,我们班在教室外面洗手了直接拿碗勺,简单方便多了。”是呀,这个好办法我怎么没有想到呢?“好!听你的,从明天开始就这么办。”第二天,我们遵照这位同学的建议,用我们班自己的免洗洗手液洗手,确实省事了很多,这样几位午餐管理员也就轻松了不少。这个办法虽好,可时间一长,新鲜感过了,几个调皮的孩子又开始“冒尖”了,排队时候总是嬉笑打闹。这一现象,英语老师赵晖老师也是看在眼里。她说:“我也想到了一个好方法,既然孩子们爱说话,刚好我们最近在学跟食物有关的内容,那打饭的时候我们就试试用英语来交流。”这个方法听起来好像挺有意思的,那今天中午就按这个模式走走看!第一个同学走到赵老师身边,“Can I have some rice?”——“Here you are!”——“Thank you!”——“You are welcome!”有了这个对话范例,后面的同学一学即会。这天的午餐变得十分别致,让喜欢说话的孩子有了施展口才的机会,同时也能巩固已学英语知识,学以致用,一举两得,何乐而不为?不愧是赵老师,这个方法太奏效了,帮我解决了一个大难题。就这样,一周,两周,三周……午餐时间英语交流一直坚持着,期间也不乏有一些吃完饭的小助手争相来帮老师给同学们添饭加菜,乐此不疲。原来,教育是世界上最特别,最奇妙,最千变万化的事情。