大多数学生仅仅满足于读懂书本的讲解，或者达到自己会解答的程度，我们认为这是不够的，或者说这样的学习方式是不足以激发数学的学习兴趣的。
只是读懂书本的讲解，这种学习是被动式接受的学习，这样的学习方式并没有充分调动学习数学的积极性。好多同学反应，平时学得挺认真，作业也认真完成了，可是考试时总觉得时间不够，还没有做完试卷就交卷了。
怎么解决这种困惑呢？读完了今天的文章，我想，你就会找到解决的办法。
我们还是先看看书本上的问题和讲解吧：
如果我们已经读懂了上面课本上的讲解，那此时不要急于离开，反思一下，此类问题有没有“更高、更快、更强”的解法？或者说，在遇到此类传染病问题有没有模型化的方法？答案是肯定的！
我们要关注的是两件事：第一件事，原题中出现了哪些数据？解答后的结果是什么？第二件事，由原始数据经过怎样的运算得到最后的结果。思考清楚了这两件事，我们就可以把繁琐的问题解答模式化，而模式化的结果就是简单化，简单化的结果就是快速准确高效。
今天的传染病问题（两轮传播）的解题模型就是四个字：“开方减1”。就这么简单！题目给出的原始数据是121，好了，121开平方得11，再用11减1，得10,10就是最后结果！怎么样？数学解题就这么轻松！
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