上午大课间我们整队跑操,刘雨萌同学向我抱拳致意:“感谢老师!”
我反映过来,马上表扬刘雨萌和她身边的吕滢濡两位同学:“你们俩昨天的跑步竟然没有掉队,没有半途而退,今天继续啊!”
刘雨萌同学说:“多亏了老师昨天控制了速度,速度慢了我们才第一次跑了下来!”
看来原来刘雨萌和吕滢濡两位同学并不是不愿意跑下来,而是实在坚持不住了。
随后的跑操我又到了队伍的最前面,和我们的领操员付祎韬并排着跑了全程,因为我的速度慢,所以整个队伍就自然慢了下来,等结束的时候,我发现吕滢濡和刘雨萌两位同学相互支扶着的样子,显然又是很累的样子,但可喜的是她俩今天又坚持了全程。
这件事给了我两个启示。
第一,发现问题不要急于抱怨,任何事情总有它的原因。原本我总想,吕滢濡和刘雨萌怎么回事,总是跑着跑着就不跑了,真是不够坚强。从昨天和今天两次跑步来看,并非两位同学不坚强,是强度太大,超过了她们的极限。当我们把速度降下来,强度小了,她们就跑了下来。类似的,在学习中我也总是抱怨某些同学上课听讲不认真,作业完成不积极,现在想来,很有可能是知识的难度对于某些同学过大,作业的量或者作业的难度对于某些同学过大,所以才会出现听不下去课和完成不了作业的情况。所以,是不是可以降低难度减少作业量放慢讲课速度等方式,让更多的同学产生学习的热情,是值得我去尝试的。
第二,变监督为引领。原来跑步时,我总在队伍的后面或侧面,这样我就充当了一个监管的角色,好像我总怕同学们跑得不齐或中途掉队似的,可是当同学真得跑不动的时候,你监管也没什么作用,她就是跑不动了,你又能拿她有什么办法。如今,我跑在了队伍的最前面,我只管跑自己的,看不到后面的同学,没有了监管,产生的效果是引领示范,是对后面全体同学的信任,要相信同学们是有集体意识的,他们会自觉地认真地跑步,再加上我在前面可以把速度控制的更加合理,不至于忽快忽慢,而是比平时稍慢一些,同学们跑下来不是特别的难,一旦跑下来会有一定的成就感。我想其他方面也应该有类似的原理,班级管理工作中要多一些引领示范,少一些监管;多一些对同学们的信任,少一些对同学们的低估怀疑。
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