上午大课间我们整队跑操，刘雨萌同学向我抱拳致意：“感谢老师！”
我反映过来，马上表扬刘雨萌和她身边的吕滢濡两位同学：“你们俩昨天的跑步竟然没有掉队，没有半途而退，今天继续啊！”
刘雨萌同学说：“多亏了老师昨天控制了速度，速度慢了我们才第一次跑了下来！”
看来原来刘雨萌和吕滢濡两位同学并不是不愿意跑下来，而是实在坚持不住了。
随后的跑操我又到了队伍的最前面，和我们的领操员付祎韬并排着跑了全程，因为我的速度慢，所以整个队伍就自然慢了下来，等结束的时候，我发现吕滢濡和刘雨萌两位同学相互支扶着的样子，显然又是很累的样子，但可喜的是她俩今天又坚持了全程。
这件事给了我两个启示。
第一，发现问题不要急于抱怨，任何事情总有它的原因。原本我总想，吕滢濡和刘雨萌怎么回事，总是跑着跑着就不跑了，真是不够坚强。从昨天和今天两次跑步来看，并非两位同学不坚强，是强度太大，超过了她们的极限。当我们把速度降下来，强度小了，她们就跑了下来。类似的，在学习中我也总是抱怨某些同学上课听讲不认真，作业完成不积极，现在想来，很有可能是知识的难度对于某些同学过大，作业的量或者作业的难度对于某些同学过大，所以才会出现听不下去课和完成不了作业的情况。所以，是不是可以降低难度减少作业量放慢讲课速度等方式，让更多的同学产生学习的热情，是值得我去尝试的。
第二，变监督为引领。原来跑步时，我总在队伍的后面或侧面，这样我就充当了一个监管的角色，好像我总怕同学们跑得不齐或中途掉队似的，可是当同学真得跑不动的时候，你监管也没什么作用，她就是跑不动了，你又能拿她有什么办法。如今，我跑在了队伍的最前面，我只管跑自己的，看不到后面的同学，没有了监管，产生的效果是引领示范，是对后面全体同学的信任，要相信同学们是有集体意识的，他们会自觉地认真地跑步，再加上我在前面可以把速度控制的更加合理，不至于忽快忽慢，而是比平时稍慢一些，同学们跑下来不是特别的难，一旦跑下来会有一定的成就感。我想其他方面也应该有类似的原理，班级管理工作中要多一些引领示范，少一些监管；多一些对同学们的信任，少一些对同学们的低估怀疑。
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