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往期链接：
任务型教学法的“任务”究竟是什么？David Nunan如是说（英语教学法原著选读57）
任务型语言教学七原则（1）：脚手架原则（英语教学法原著选读60，在家教孩子可参考）
任务型语言教学七原则（2）任务进展性（英语教学法原著选读61，在家教孩子英语也可以参考）
下文选自任务型语言教学法泰斗David Nunan的经典著作《Task-Based Language Teaching》，翻译、解读：武太白。
Principle 3: Recycling
· Recycling language maximizes opportunities for learning and activates the ‘organic’ learning principle.
An analytical approach to pedagogy is based on the assumption that learning is not an all-or-nothing process, that mastery learning is a misconception, and that learning is piecemeal and inherently unstable. If it is accepted that learners will not achieve one hundred per cent mastery the first time they encounter a particular linguistic item, then it follows that they need to be reintroduced to that item over a period of time. This recycling allows learners to encounter target language items in a range of different environments, both linguistic and experiential. In this way they will see how a particular item functions in conjunction with other closely related items in the linguistic ‘jigsaw puzzle’. They will also see how it functions in relation to different content areas. For example, they will come to see how ‘expressing likes and dislikes’ and ‘yes/no questions with do/does’ function in a range of content areas, from the world of entertainment to the world of food.
译文
原则三：复现
语言的复现能够最大限度地提供学习机会，并能够激活“有机”学习原则。
分析型教学法基于这样的假定：学习不是“要么全学会、要么全不会”的过程，“完全掌握”的概念是错误的，学习是点滴进行的，其过程是不稳定的。如果我们能够接受“学习者第一次接触语言项目时无法达到100%的精通”这一事实，那么随之就要明白，学生需要在一段时间内再次接触这一语言项目。这种复现使学习者能够在一系列不同的环境——语言环境、场景体验——中接触到目标语言项目。这样他们就能明白语言项目与其他密切联系的内容在语言的“七巧板”里是怎样共同运用的。他们还会明白这一语言项目运用的过程中与不同的内容领域是怎样发生关联的。比如，他们会逐渐弄清楚“表达喜欢与不喜欢”和“带有do/does的yes/no问句”是怎样在从娱乐世界到食品圈等各种各样的内容领域里使用的。
解读
“复现”，不是“重复”。
我在搜索引擎里搜索recycle这个词的对应图片，在成千上百张图片中，我选择了这一张。recyle，本意“回收利用”，也不是直接重复，而是回炉锻造，做成新的东西。按照这个逻辑，语言的复现也应该不断有新的东西来承载同一个语言项目，从而在不断接触的过程中，学生的语言视野也越来越开阔。与此同时，复现也是一个重新思考和重新使用的过程。语言项目一般来说都是多面的，一次接触并不能了解其全貌，只有通过不断接触包含该语言项目的新材料，才能在持续的重新思考和使用中逐步做到全面了解，从而能够灵活运用。
总的来说，复现原则需要我们做的就是两件事：1、准备足够多的、丰富的语言材料，供学生在“合适的时候遇见合适的内容”；2、磨炼自己的耐心，等待学生在不断的语言实践中通过语言复现加深对语言的掌握。
复现，主要是从意义和场景去考虑
虽然在上面的原文中作者也提到可以从语言的角度考虑教学内容的复现，但通读全段，显然复现的重点在于意义和场景。a range of environments, both linguistic and experiential，这里的linguistic environment指的当然是语言环境，说的是我们关注的核心语言项目是和其他哪些语言一同出现的，而experiential environment，体验环境，说的就不是这方面了，而是指核心语言项目是在学生的哪些生活、学习体验中会出现的，这无疑就是意义角度的考虑。意义是通过场景表现出来的，所以在本段最后作者说到一个关键词content area，内容领域，也即话题。文中所举的例子我就不再提了，我们可以再考虑一下这个例子：同样是thanks，在在下面两种内容领域的用处就有所不同：
--Here's my gift for you, Susan.
--Oh, thanks, Alice! You're so sweet!
这里的thanks表示的是由衷的感谢。
--Shall I bring you some ice?
--No, thanks. I'm fine.
这里的thanks是委婉拒绝后的客套话。
家长指南
在家里教孩子英语的朋友，在“复现原则”这方面有什么需要注意的？
1、不妨准备一套与孩子在学校所学不同的教材，让孩子当作听力、阅读的辅助材料，不必和主课本一样精耕细作，但这样就天然地增加了语言复现的可能性；
2、多准备一些英语挂图、录音（特别是歌曲），准备一两本图解词典，让孩子多看看、听听、翻翻，以无意注意带动英语学习，增进复现。视频由于所需条件太多，准备起来、用起来都不容易，也就不提了。
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