一、何谓“写作者视角”?
“写作者视角”,是我这半年时间以来跟“研究型中小学英语教师群”和“学习型中小学家长群”的朋友们交流时反复提到、大力强调的一个新概念。我认为,通过语言和语文的学习,我们的最终目标是要具备并熟练运用“写作者视角”去大量阅读,从而有效指导自己的英语学习。当然,在此过程中,口语能力的提升也是题中应有之义,它是“写作者视角”的基础和前提,并不是说需要具备“写作者视角”,就不提口语了。
我把“写作者视角”的相关论述摘录如下:
——杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”。他的意思是,阅读是基础,写作是关键。也即,阅读的量必须是极大的,以此解决问题;写作行为是关键的,不写作,就无法以写作者的视角观察语言,那万卷书也就白读了。
不写作的人读书,基本上是看个热闹,看的主要是内容,比如情节、情绪、情感、论点、论据、论证;写作的人读书,在此之上还会看遣词造句、谋篇布局,他们看的是热闹+门道。我们安排孩子写作,并不是要孩子用写作的方式把语言点全部过一遍,而是希望通过足量的写作实践,引导孩子逐步养成以写作者视角去观察阅读内容的习惯,这种习惯很多人一辈子都无法养成,但一旦有了,就会受益终生。
——当然,写作者视角并不是开始写作就能有的,这需要很长一段时间的锻炼和努力。就我自己的体会,一般来说需要一年到一年半的时间才能开始形成这样的习惯,要能够熟练运用,没有三五年时间是不可能的。
——重点还是要多读多写,尤其是多写。英文写作的量够了,加上专业指导、自我修改,慢慢地就能具备一点写作者视角。这个视角非常重要,它能够使我们在阅读的过程中具备强得多的语言敏感性。就是说读到什么东西,我们会想到,对了,原来这东西我可以这样表达。
——走英语“习得”路径的小朋友,积累了一肚子的听力、阅读材料,却因种种局限,没办法在各级各类考试里发挥出来,这主要是两个原因:一、缺乏对语言形式和运用的关注,也即之前总是在看热闹,没在看门道;二、缺乏观察语言形式和运用的有效视角,也即他们没有充分体验过自己去运用语言的感觉,自然就不会从这个角度去观察别人怎样运用语言。……针对问题二,需要引导孩子进行足量的英语写作练习,帮助孩子逐步掌握写作者视角,从而能够观察、感受到别的作者在写作中是如何关注语言形式和运用的。
——跟英美孩子保持同级别的阅读书目,这个做法没什么问题、也不难做到,但“母语水平孩子的能力”这个目标,想达到的话极为困难,绝非光阅读就可以。因为母语学习者的学习,在具备了基本的听说读写能力之后,只要是智商正常的孩子,几乎是无时无刻不在积累输入,再加上一定量的写作,具备了写作者视角,就更能大幅度提高阅读效率和质量。这都是非母语环境无法、或者说非常难以达到的。
之所以我对“写作者视角”有所领悟,是因为我是一个长期坚持写作的英语学习者,从而我对写作和阅读之间的关系有了比较深刻的理解。希望我这种理解能够帮助到更多的朋友!
二、怎样才能具备写作者视角?
1、足量的写作实践:按照每周一篇英语作文、每篇作文120词计,每年应该写50-60篇作文,总字数6000-7000词;如果能每周写两篇作文,那绝对是更好的!再多,我也就不要求了。
2、写感兴趣的话题,以写促读。不感兴趣的话题,写出作文来那也是白费,因为心不往那里想,劲不往那里使,是不会取得什么进步的。只有感兴趣的话题,才能够充分调动写作积极性,并以此促进主题阅读,拓展阅读面。
光写自己感兴趣的话题,到了考试怎么办?其实,只要这样的话题写得足够多,并且有意识地不断拓展相关话题——写的话题和读的话题,我们总能够把考试作文题所需要的都覆盖到。之所以我在第1点里提到要写得足够多,就是这个道理。
3、反复修改“作品”:俗话说“好作文是改出来的”,我们却很少注意到,真正的好作文,是我们自己改出来的。我们有必要反复修改自己的英语作文,有目的、有计划、有步骤地安排这件事情,把它和英语学习的其他活动有机结合起来,使它发挥最大的效益。
前面第2点里提到写自己感兴趣的话题,就是为这项活动做准备的。不感兴趣的话题写成的作文,谁也不乐意去反复修改,不是吗?
4、作文内容得到回应:写作是一项复杂的语言、文化活动,光凭着自己写、自己修改,那是不够的,需要有水平更高的人从旁指点,才能不断取得进步。然而,现在我们一般把“指点”局限于语言上的指点。事实上,我曾在《高考英语读后续写:吐槽、简析与指南,兼谈高考英语写作怎么练 - 白话英语0124》这篇文章中说过,“让写作回归本质,让孩子、学生真实、顺畅地记录所见所闻所思,见闻、思考多了,自然对各种话题都能说上几句;大人、教师要关注内容,要对内容作出回应。”
写作活动,不管怎么说,本质上都是一种交流活动,不管目的是展示、说服、娱乐,还是告知,都希望得到目标读者的回应。没有回应的写作活动,就好像对着墙壁自言自语一样,是不会有继续下去的兴趣的。只有所写的东西能够得到及时的、适当的、有意义的回应,写作者才会源源不断地写下去。很多时候,即便是并不打算跟别人交流的日记里,作者也会虚构一个“你”,就是为了得到一种“有人会回应我写的东西”的心理补偿。
5、作文的语言需要有高水平的老师把关。这一点我相信大家都是相信的,就不多说了,我只提出一点:哪些语言问题需要老师批改,哪些语言错误无需批改、而是可以留给学生自己修改时去发现,这需要老师的智慧。
6、以上诸方面,都应该有高水平的老师从旁指点。写多少?写什么?读什么可以把一篇作文写得更好?与当前作文话题相关的还有哪些话题?写作对阅读活动有怎样的要求和指导作用?学生写了作文,老师要对作文内容出怎样的回应?……凡此种种,无不需要高水平的老师随时关注、及时解决。
三、口语表达怎么办?
同样是在《高考英语读后续写:吐槽、简析与指南,兼谈高考英语写作怎么练 - 白话英语0124》这篇文章里,我还讲到过作文“思维能力”训练的问题:
我必须再重复一遍:口语表达是思维能力提升的高效方法,也是“写作者视角”的一个重要基础,绝不能轻视、甚至放弃。至于如何练习,这里无法大篇幅展开,《口语练习、英语角、朗读:再谈“想练好英语口语,却没有语言环境”(中)》和《再谈“想练好英语口语,却没有语言环境”(下):“自我监控”,要不要报口语班?》两篇文章应该能给朋友们一些启发。
四、本站《新概念英语》1、2、3册课程,是践行“写作者视角”教与学的好地方
上面所提“写作者视角”所需要的6点条件,不论哪一条,都不容易达到,要想同时齐备,更是难上加难。不过,本站开设有《新概念英语》1、2、3册精品在线录播课程,为各册学员提供12次英语对话录音录像点评(第1册)、12篇作文批改(第2、3册)的专业服务,为学员逐步具备“写作者视角”创造了良好的条件,可以说是“写作者视角”语言教学的良好载体。新思路的批改有回应、有语言指导,有自我修改指导,能够给朋友们、小朋友们提供更加科学、细致、高水平的语言学习指引,含金量绝对不低!
前面我刚发过三册课程各自的升级公告:
《提供讲义,课时任选:本站《新概念英语》第1册精品课程再次升级,等你加入!》
《现在,课时可以任选了!本站《新概念英语》第二册在线课程建设又出新模块,我们携手共进!》
《课时可选,讲义下载:本站《新概念英语》第3册在线录播课程新升级,等你来!》
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