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是什么能力，决定着学生中高考英语成绩的好坏？- 白话英语202123
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此为我在“学习型小学三、四、五、六年级家长群”所作主题分享的文字整理稿。今天是第一部分，主要谈双元音、辅音字母的发音，以及若干注意事项。转发本文到朋友圈，把截图发我（微信通讯录已有武太白 明志、武太白 淡泊、武太白 致远的朋友可直接联系，没有我微信的朋友，请加1825857217武太白 致远），即可获取文中提到的英语语音学习资源。
一、多数情况凭着读，其他情况凭记忆
辨音题、辨音题，老师教再多技巧、方法，最终还是靠学生读一读，辨别异同。所以，根本上，还是要读得准。当然，技巧和方法，我还是要谈的！只是，会更精当。按道理，如果能把所有单词的音标都记住，连重音符号都记住，那不就彻底解决问题了吗？只是，现在一般不教音标了，那又怎么办呢？只能在现有条件下考虑这个问题了。英语里，不管元音还是辅音，大部分都是很容易区分开的。这样的元音有：上面我用的是音标符号，但我指的是这些音标代表的音，不是说要学生去学习音标，也不是说没学过音标就掌握不了这些音的发音。下同。事实上大家很容易看明白，这七个音，一律是“双元音”。还有一个/au/，是有点小难度的，这个我们放到后面讲。十二个单元音，有长有短，其中有一个非常特别的/ə/。这个音，是不会单独出现在重读音节里的，它是所有非重读音节里元音字母的首选发音，比如German、ago、China中的a，toay中的o。如果非重读的元音字母不发这个音，那它就会发/i/，比如basket的e。
其他十一个单元音，长短成对的有/i: i/、/ɔː ɔ/、/u: u/这三对，/ɜː/和刚才提到的、仅用于非重读音节的/ə/是长短成对的，但因为/ə/不会出现在重读音节里，混淆的可能性就大大降低了。
/p b t d k ɡ f v s z tʃ dʒ h m/
对于双元音和大部分成对的清辅音、浊辅音与/h m/，总共7+14+2，这23个音，只要学习的时候不走神，读得基本正确，就能够分辨出异同来。当代英语（IPA88）总共只有44个音标，所以这就解决了一大半了！靠读就可以的。现在我们聚焦上文没有提到的、不容易区分的音。我们从辅音开始说。
半元音/j/和/w/：这两个音主要是对应作为辅音字母使用的y和w，所以基本上没有什么困难，唯独的一点就是/j/可能出现在student、pupil这样的字母u发名称音/ju:/的情况下，以及billion、rebellion这样的-lion/-ljən/非重读音节里，不过这并非小学阶段的考点。
发音有难度的/r/：其实就是“口型收圆”这一个要领，只要发音正确、准确，区分起来没什么难度。
发音很不容易的/ʃ/和/ʒ/：重点关注字母s读/ʃ/，如sure、passion等，以及usual里s读成/ʒ/的情况。辅音/l/：开头L（lemon）和结尾L（label）是同一个音，只是因为后续音不同，这两个单词给我们不同的听感。了解了这一点，关于这个音的判断就不难做了。
/n/和/ŋ/：这是我们一些地区的小朋友因为方言的影响容易出错的一对音。基本上，/ŋ/总是跟-ng联系在一起，有时是nk、nc：sing thing ring spring English think pink thank honk uncle需要注意的是，English这个词里的ng，合起来发/ŋg/，所以这里的n是发/ŋ/的，而不是/n/。除了上述情况以外，一般就是ng发/ŋ/，n发/n/。当然，在此以外，/f v s z/这两对音，还有些特殊的情况：有时/s/、/z/傻傻分不清，一定记住，houses的第一个s是读/z/的，但是单数的house这个s，是读/s/的。类似地，mouth的th读/θ/，mouths的th却读/ð/；cloth的th读/θ/，clothes的th却读/ð/。关于th的两个读音，/θ ð/，有一条规则是这样的：实词（名词、动词、数词、形容词）里的th，比如math、think、thirsty、three，都读清辅音/θ/；虚词（介词、副词、连词、冠词、代词）里的th，比如with、though、although、the、this、that、there、then、they、them，都读浊辅音/ð/。当然，也会有例外，比如through是介词，但th读/θ/。clothe、bathe、scathe这样的-the结尾动词，the读/ð/；辅音字母还有一个特殊情况，那就是不发音。这又分为常规不发音和勉强不发音两类：
常规不发音：climb comb lamb know hour honest psychology勉强不发音：本来是字母组合发音的，但现在把其中一个字母当成不发音，算成另一个字母发音，比如dock的ck，合起来发/k/，但有少数出题老师会强行画一个c，问这个c发不发音……就，很离谱，你们说是不是类似地，前鼻音/n/、后鼻音/ŋ/也是很多地方容易混淆的一对，不过还是没有兰南不分普遍、典型。其实，河南也有点绝望，我怎么就成了“荷兰”了呢？那么，怎么办呢？难道就这么闭着眼往前走，任由这个问题导致辨音题不断丢分？兰南不分，一般来说并非天生如此，而是后天学习形成的。在强大的语言环境的影响下，兰南不分逐渐发生、凝固，以至于我们会以为无法矫正。实际上，再难的事情，只要方法正确、足够努力，总是能够做到的！这四个原因当中，最重要的是第2点，听力积累不足。我不是说英语听力听得不够多——虽然很多朋友、小朋友听的就是不够多，我是说，专门区分“兰南”的对比听得不够多。比如，lap、nap，lest、nest，lid、nid，这种只有l n不同的最简单对比，我们听得还是不够多，远远不够。很多朋友会说，纠音的意识和决心，我有的！我就是纠正不过来呀！但是，我只要一个问题，就能把你问住：在纠音的过程中，你能容忍自己多少次发错音而不气馁、不放弃？能达到100次、200次吗？更多的情况是，一开始注意几次，慢慢地就放弃了。毕竟纠音不易呀！这和4又紧密联系到一起去了。
口型舌位辨析，是技术上的关键。一般来说在对比听力的过程中老师都会讲，如果没讲，可以网上搜一下，多得很，关键是有没有意识到要去分辨口型舌位的不同。
总的来说，下定决心、不怕困难，多听对比录音，认真分辨口型舌位，通过100-200次错误的磨炼和有意识的反复练习，兰南不分的问题完全有可能得到解决。等到发音准确了，再分辨这两个音，就不难了。
当然，如果实在着急把兰南不分导致的辨音题失分救回来，那么很简单，让孩子记住“看拼写不看发音”，就能区分清楚l和n。
其他由方言导致的辨音问题，基本上也可以参照上述去解决。
本讲的最后，我要说一说之前留下来的双元音/au/。这个音本身没什么不好发的，很多语言都有，但是，一旦它跟/n/组合在一起，就容易产生类似/ɔ/、/ɔ:/的听感，我们中国人这方面尤其明显：归根结底，要想练好发音，读准，要多听。我们现在最缺的就是听。这不是说光是听英语，关键是听音的区分。前面发的剑桥国际英语语音教程，大家一定要好好利用，那就是专门给我们提供听音练习的。在听好的基础上，多读，多朗读。一般来说，听2-3遍，朗读一遍，最好能录音，自己回听一下自己的发音，然后再听标准录音，这样相互对照。
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