一位老师给我分享了某讲课视频，讲的是中介调节的内容，然后会员老师问，我有变量了，我怎么找理论？
这...你的变量都确定了，你转而再找理论？这是不对的。
这个问题涉及到的内容比较多，可以去视频号上看看公开课的内容：
此外，我们讲几点内容：
1.社会支持、心理资本等这些变量本身没有错误，而且在很多情境下本身就是最主要的影响因素。在设计方案的时候，不能为了自变量的新颖而新颖，去故意的忽略其主要因素。这是很重要的一点。
2.理论的确定，不是现有变量再去确定理论；而是本身就是从理论出发，去确定变量。（当然，前面的思路，认为对也是没关系的）
为什么这么说？
比如，我们有一个理论是：知信行理论。在这个理论中讲述了知识、信念及行为三者之间的关系。既然理论已经告诉我们了，当你在应用这个理论去解释具体的研究对象的知识、信念及行为问题时，直接完全应用该理论，则这应该是理论的具体情景的应用，而不是所谓的研究假设的推断过程。（如果按照这个思路，加上研究对象的背景思考，那么，就应该是结构方程模型）
研究假设提出的过程，本身是推断的思路。——当你有了自变量、有了中介变量、有了因变量，你这个时候再去找理论，为的是什么？是现有结论再去找证据？肯定不是这样的过程。（视频号上有几段视频讲这个问题）
正确的思路应该是：
（1）首先，确定因变量；即：研究问题对于因变量意味着什么？概念在本研究对象上的表现特征是什么？
（2）确定自变量。自变量意味着一个研究的角度，即：从自变量角度去探讨可能解决因变量的视角。注意：这个地方的自变量是比较重要的自变量。这是需要结合研究变量与研究对象综合确定。可能某一个自变量，比如压力，在针对同一个因变量的问题时，不同的研究对象及情境下，其作用的大小是不同的。所以，不能一概而论。
（3）具体案例文献：
[1]喻昊雪,李卉,王福兴. 大学生公正世界信念与学业倦怠的关系:应对方式与无聊倾向的链式中介作用[J]. 心理发展与教育,2023,(03):391-401.
[2]葛蕴仪. 家庭资本对大学生成就动机的影响研究：目标定向的中介作用[D].南京邮电大学,2022.
[3]周丹,王雁. 学校融合氛围对教师职业倦怠的影响：工作压力和教师能动性的链式中介作用[J]. 中国特殊教育,2022,(07):82-88+96.
[4]巢美红. 高中生父母支持对人际适应性的影响：积极应对方式的中介作用[D].广州大学,2022.
[5]葛灵如. 认知情绪调节策略的代际传递：父母控制的中介作用[D].华东师范大学,2022.
[6]孙欢. 观点采择对留守儿童外显污名和内隐污名的影响：共情反应的中介作用[D].南京师范大学,2021.
[7]许怀雪,秦玉友,李维,高凯歌. 家庭文化资本对初一学生学业成绩的影响研究——基于学习投入的中介作用分析[J]. 教育理论与实践,2020,40(04):35-40.
[8]陆小燕. 嫉妒情绪对炫耀性消费的影响：自我提升动机的中介作用[D].浙江大学,2019.
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