给学生一个展示的机会
让我敬佩的一个人
上海市奉贤区 四年级 徐子涵
让我最敬佩的人是一个我素不相识的人，为什么她让我敬佩呢？请听我慢慢道来。
那是一个寒风呼啸的早晨，我背着书包在车站等车。突然，我发现自己的身边有一个小姐姐，她不时地看着公交车来的方向，脸上露出焦急的神情。我看车子还没有来，便和小姐姐聊了起来。正聊得高心的时候车来了。这时，等车的人们都一窝蜂的涌向车门，我看准时机，从车门边人少的地方钻了进去，就在关门的一刹那，我的后背一沉，随着“咚”的一声——我的书包掉了。心想：完了，完了，我的书包掉在了车外。我透过车船，看见小姐姐捡起了我的书包。我看着“脸上正下着雪”的司机轻轻地说：“司机叔叔，您能把车停一下吗，我的书包掉在车外了。”“严冬司机”一言不发，仿佛他没有听见我说话似的，我又说了一遍，可司机还是无动于衷。这时，我好像看见了全车厢的乘客都在以同情和怜悯的目光看着我。
我站在车上，焦急地看着车子的前方，希望快点到下一站。终于到了下一站。下车后，我以一百米冲刺的速度往回跑，我多么希望那个小姐姐还在车站啊！当我跑回车站的时候，我看到了小姐姐抱着我那蓝色的书包正焦急地东张西望着。我赶紧跑过去，她看见我，就像看见了宝一样，说：“我等你好久了，两辆车都过去了，快拿着你的书包上学去吧。”“那你为什么不上去呢？”“怕别人拿走你的书包呗。”这质朴的语言，让我的心为之一震，我连句感谢的话都没说就赶紧跑开了——为了不让她看见我的泪。
虽然时间已过了一年，但我依然记得这件事，记得这让我敬佩的小姐姐。
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让我敬佩的一个人
让我最敬佩的人是一个我素不相识的认（改为“人”），为什么她让我敬佩呢？请听我慢慢道来。(用疑问的方式开头，能引起人阅读的兴趣。不错哟。）
那是一个寒风呼啸的早晨，（一个“寒风呼啸”点明了季节、天气，用得很好。）我背着书包在车站旁等车，并不时地拉紧自己的书包带。突然，我发现自己的身边有一个小姐姐，（小姐姐在干什么呢？用一两句话写一写，如果能为下文小姐姐的美好品质埋下伏笔，就更好了。）我看车子还没有来，便和小姐姐聊了起来，（。）（正）聊着聊着我等的（得高兴的时候）车来了，（。）（这时候，人们是怎样上车的？写一写，也为下文我挤上车道明了原因。）我（看准时机，）趁着（改为“从车门边”）人少的地方溜（改为“钻”）了进去，（就）在关门的那一刹那，我的后背一沉，随着“咚”的一声——我的书包掉了，（。）我就知道今天早晨的运气肯定特别差，（心想：完了，完了，我的书包掉在了车外。）我看着“脸上正下着雪”的司机轻轻地说：“你（司机叔叔，您）能把车停一下吗，我的书写包掉（在车外）了。”“严冬司机”一言不发，仿佛他没有听见我说的话似的，我再（改为“又”）说了一遍，可司机还是无动于衷。这下我才死心，（这时，）我好像看见了全车厢的乘客都在以同情和怜悯的目光看着我。（这时我在车上有什么表现。写一写。）（这里可另分一自然段）直（改为“终于”）到（了）下一站(。)下车（后），我以一百米冲刺的速度向回奔（往回）跑，我多么希望那个小姐姐要乘的车不要来。（还在车站啊！）（读到这里，才知道你的书包被小姐姐捡去了，前面交代一下就好了。）当我跑回车站的时候，我看到了小姐姐正抱着我那蓝色的书包正焦急的（地）东张西望着。我赶紧跑过去，她看见我，就像看见了宝一样，（此句很好，把小姐姐急切的心情写了出来。）说：“我等你好久了，两辆车都开过（去）了，快拿着你的书包上学去（吧）。”“那你为什么不上去呢？”“怕别人拿走你的书包呗。”这质朴的语言，让我的心为之一震，我连句感谢的话都没说就赶紧跑开了——为了不让她看见我的泪。（好，这一说明出人意料，让读者体会到了你得心情。）
虽然（时间）已过了一年，但我依然记得这件事，记得这让我敬佩的一个人（改为“小姐姐”）。
总评：
优点：
1.文章首尾呼应。开头写我和我敬佩的人素不相识，结尾点出我敬佩的人是小姐姐。
2.事件交代清楚。
3.开头用疑问的方式，设置悬念，提高阅读兴趣。
不足：
1.个别句子表述不够清楚。如：“我趁着人少的地方溜了进去，”（见修改）
2.不些地方原因交代不清楚。
3.该分段的地方没有分段。
修改建议：
1.个别句子表述不够清楚。如：“我趁着人少的地方溜了进去，”（见修改）
2.不些地方原因交代不清楚，显得突然，让读者摸不着头脑。这些地方可写得再具体一些，这样文章更丰满。（见修改）
3.该分段的地方没有分段。
一个意思表达完了，根据文章篇幅，可以适当分段，那样文章在结构上更加条理、清楚。如本文：第2自然段从开头到下车前可分为一自然段，下车后拿到书包又可分为一段。(见修改）
我是梅子老师，我专注于小学教育！
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