有人说,暑假是一条河流。我却说,暑假是一个充电站。时间催我成长,空间赐我力量。在暑假期间,于国家中小学智慧教育平台上,我幸福地研修着。因为是一名语文教师,所以我理应在语文新课标上有所体悟,特总结如下:
1
当下,语文教学过程中存在的一些问题不容忽视。从教学内容上来看,一些教师注重的仍是单篇文本的肢解割裂,没有真正的大语文观。所谓的集体备课,也只是形式上的大摆香案,临时抱弄佛脚而已。如此这般,不是对教的工作的减负,也不是对学的课业的松绑,以至于教学能力陷入了原地踏步的泥泞之中。教的内容碎片化,学的形式只能是一团乱麻。焦头烂额,不足为奇。老师的问话教学泛滥,不能让学生陶醉在对话教学的和风细雨之中。一时之间,他们很难成为学习的主人。学生画地为牢,是课堂的囚徒。
在这样的背景之下,学生的自学能力,分明已经达到了缺铁、缺钙和缺锌的成长状态。他们重教轻学。老师教得沉甸甸的,学生学得轻飘飘的。他们的思想模式,流于程式套板。语文学习的公式化、浅表化,这或许是对数学学科的敬畏,但肯定是对语文课程的亵渎。
2
真正的语文学习,应该立足于生活实际。脱离了生活实际的语文教学,思想很容易脱轨。我们要学会关注自我与他人,学会关爱自然与社会,以语文实践为主线,把语文学习往纵深的方向推进。从识字与写字开始走起,走向阅读与鉴赏,并在表达与交流中感悟语文的美好,在梳理与探究中体会学习的赤诚。
众所周知,语文学习的外延和生活的外延相等。可实际上呢?语文学习的外延似乎总是小于生活的外延。它们之间的通道还没有被完全地打通。什么时候打通了,语文教学才能够真正地大获全胜。否则,战斗留给我们的终将是遗憾和屈辱。这种情况,属于败笔。
3
语文,是一门更易于面向全体学生的学科。针对这一点,倘若连语文都做不到的话,其他学科更是望尘莫及。如果连面向全体学生都做不到,我们还有什么资格谈“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。我们学习诗歌的初衷,并非是把每一位学生都培养成为优秀的诗人。但是他们可以拥有诗人的气质,比如家国情怀和人生抱负等。同样的道理,我们学习散文也并非是让每一位学生都成为散文家 。捡起生活的碎片,我们可以把它们连成一串思想的珍珠。就这样,我们就顺理成章地拥有了崇真向善的美德。
4
我们一定要站稳“认同中华上下五千年文化”的自信的脚跟。这自信与他信联系在一起,是一种坚定的文化信仰。在正确、规范地运用语言文字的过程中,我们要有效地培养和提高思维能力,不但求真务实,而且开拓创新,最终在审美创造的天地里,打造出一支可以浓墨重彩的神话之笔。也就是说,我们要做“涵养高雅情趣”的有功之臣。换句话来说,我们要学会在发现美和感受美的过程中,表现美和创造美,做美的集大成者。
5
语文的综合性必须与实践性相结合,否则就是纸上谈兵。比如读是为了写:读是写的前提,写是读的结果。语文的工具性必须与人文性统一。思维能力必须与审美文化相交融。只有这样,语文教学才能够转动减负的齿轮。只有这样,语文教学才能够减轻沉重的砝码。只有这样,语文教学才能够变枯燥乏味为诗意横生。
6
整本书的阅读,告诉我们在量变上寻求质变。如果一味地化整为零,我们就可能会迷失学习的方向。适时地整合语文,可以让我们找到理想的归宿。如果说一味地化整为零是流浪的话,那么适时地整合语文,就是踏上回家的旅程。学子,亦是游子。无论你在语文学习的道路上走得多么遥远,最终总要回眸。目光的尽头,就是真爱的码头。那里有乡愁的文化,在痴等着彩云的羽翼返航。
7
语文教学一定要“少而精”“实而活”。传统的语文教学,似乎总是在追求大容量和快节奏。这对于学生的修行而言,不是潜移默化的艺术,而是生拉硬拽的技术。切记,潜移默化的前瞻性是吸引力,而生拉硬拽的后遗症和并发症,则是排斥力。修理固然是修养的重要内容,却并非是修养的全部家当。多则糙,虚则亡。何去何从?可想而知。
8
时代发展的车轮勇往直前,语文课程标准绝不能拖其后腿,一定要新。新是春光,新是闪电,新是佳话。我们的固步自封,更是不可取的。语文课程标准的每一次微妙的变化,都是对精神枷锁的突破,都是对教学弊病的针灸,都是对美好心灵的洗濯。
……
总之,语文新课标指明了教学方向,给予我们使命和担当。语文教学的使命是什么呢?我认为,语文教学的使命,就是要感受语言之美,抒发热爱深情;语文教学的使命,就是要继承先进文化,弘扬中华美德;语文教学的使命,就是要关注当代文化,参与当下生活;语文教学的使命,就是要享受东方文明的甜蜜果实,借鉴人类文明的灿烂花朵。
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