有人说，暑假是一条河流。我却说，暑假是一个充电站。时间催我成长，空间赐我力量。在暑假期间，于国家中小学智慧教育平台上，我幸福地研修着。因为是一名语文教师，所以我理应在语文新课标上有所体悟，特总结如下：
1
当下，语文教学过程中存在的一些问题不容忽视。从教学内容上来看，一些教师注重的仍是单篇文本的肢解割裂，没有真正的大语文观。所谓的集体备课，也只是形式上的大摆香案，临时抱弄佛脚而已。如此这般，不是对教的工作的减负，也不是对学的课业的松绑，以至于教学能力陷入了原地踏步的泥泞之中。教的内容碎片化，学的形式只能是一团乱麻。焦头烂额，不足为奇。老师的问话教学泛滥，不能让学生陶醉在对话教学的和风细雨之中。一时之间，他们很难成为学习的主人。学生画地为牢，是课堂的囚徒。
在这样的背景之下，学生的自学能力，分明已经达到了缺铁、缺钙和缺锌的成长状态。他们重教轻学。老师教得沉甸甸的，学生学得轻飘飘的。他们的思想模式，流于程式套板。语文学习的公式化、浅表化，这或许是对数学学科的敬畏，但肯定是对语文课程的亵渎。
2
真正的语文学习，应该立足于生活实际。脱离了生活实际的语文教学，思想很容易脱轨。我们要学会关注自我与他人，学会关爱自然与社会，以语文实践为主线，把语文学习往纵深的方向推进。从识字与写字开始走起，走向阅读与鉴赏，并在表达与交流中感悟语文的美好，在梳理与探究中体会学习的赤诚。
众所周知，语文学习的外延和生活的外延相等。可实际上呢？语文学习的外延似乎总是小于生活的外延。它们之间的通道还没有被完全地打通。什么时候打通了，语文教学才能够真正地大获全胜。否则，战斗留给我们的终将是遗憾和屈辱。这种情况，属于败笔。
3
语文，是一门更易于面向全体学生的学科。针对这一点，倘若连语文都做不到的话，其他学科更是望尘莫及。如果连面向全体学生都做不到，我们还有什么资格谈“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。我们学习诗歌的初衷，并非是把每一位学生都培养成为优秀的诗人。但是他们可以拥有诗人的气质，比如家国情怀和人生抱负等。同样的道理，我们学习散文也并非是让每一位学生都成为散文家 。捡起生活的碎片，我们可以把它们连成一串思想的珍珠。就这样，我们就顺理成章地拥有了崇真向善的美德。
4
我们一定要站稳“认同中华上下五千年文化”的自信的脚跟。这自信与他信联系在一起，是一种坚定的文化信仰。在正确、规范地运用语言文字的过程中，我们要有效地培养和提高思维能力，不但求真务实，而且开拓创新，最终在审美创造的天地里，打造出一支可以浓墨重彩的神话之笔。也就是说，我们要做“涵养高雅情趣”的有功之臣。换句话来说，我们要学会在发现美和感受美的过程中，表现美和创造美，做美的集大成者。
5
语文的综合性必须与实践性相结合，否则就是纸上谈兵。比如读是为了写：读是写的前提，写是读的结果。语文的工具性必须与人文性统一。思维能力必须与审美文化相交融。只有这样，语文教学才能够转动减负的齿轮。只有这样，语文教学才能够减轻沉重的砝码。只有这样，语文教学才能够变枯燥乏味为诗意横生。
6
整本书的阅读，告诉我们在量变上寻求质变。如果一味地化整为零，我们就可能会迷失学习的方向。适时地整合语文，可以让我们找到理想的归宿。如果说一味地化整为零是流浪的话，那么适时地整合语文，就是踏上回家的旅程。学子，亦是游子。无论你在语文学习的道路上走得多么遥远，最终总要回眸。目光的尽头，就是真爱的码头。那里有乡愁的文化，在痴等着彩云的羽翼返航。
7
语文教学一定要“少而精”“实而活”。传统的语文教学，似乎总是在追求大容量和快节奏。这对于学生的修行而言，不是潜移默化的艺术，而是生拉硬拽的技术。切记，潜移默化的前瞻性是吸引力，而生拉硬拽的后遗症和并发症，则是排斥力。修理固然是修养的重要内容，却并非是修养的全部家当。多则糙，虚则亡。何去何从？可想而知。
8
时代发展的车轮勇往直前，语文课程标准绝不能拖其后腿，一定要新。新是春光，新是闪电，新是佳话。我们的固步自封，更是不可取的。语文课程标准的每一次微妙的变化，都是对精神枷锁的突破，都是对教学弊病的针灸，都是对美好心灵的洗濯。
……
总之，语文新课标指明了教学方向，给予我们使命和担当。语文教学的使命是什么呢？我认为，语文教学的使命，就是要感受语言之美，抒发热爱深情；语文教学的使命，就是要继承先进文化，弘扬中华美德；语文教学的使命，就是要关注当代文化，参与当下生活；语文教学的使命，就是要享受东方文明的甜蜜果实，借鉴人类文明的灿烂花朵。
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