我若成仁，你必成人

一、发现问题

打，是孩子身上的烙印。骂，是孩子心上的伤痕。

二、发现过程及产生原因

儿子在小学分明特别优秀，学习似乎不费吹灰之力，也总是能够在全校名列前茅。因此，他被小学的老师们视为“才子”般的存在。但自从升入初中以后，儿子却变成了“草包”，因为初中老师最欣赏的还是那些勤奋好学者。在他们的眼里，我的儿子就是聪明反被聪明误的“货”。就这样，儿子一次又一次地撞到了严师的枪口上。枪口伤了儿子的心，也伤了老师的心。老师给家长撂过来的一句话，竟然是：“你就说，你的儿子，我们能打吗？”很明显，对方是在焦急地等待着我的授权。但这样的仪式，让人多少感到有些别扭。在老师看来，不好好表现的学生，我们只要揍上他一顿，大刑伺候他一番，他就立刻能够脱胎换骨，重新做人。但我认为：打，孩子未必领情！骂，学生未必买帐。因此，我的回复是：“最好别打。”老师吃到了我端过来的闭门羹，颇有一些怨气。换言之，如果我们打了你的儿子，难道你还死赖着我们不成？说句心里话，我之所以这样说，是因为我既想保护孩子，又想保护老师。毕竟我也是老师，教师肯定不是刽子手，我们不一定非得当个恶人。

我们中的某些人之所以还有那样的想法，或许是受到了传统观念的束缚，譬如“打是亲，骂是爱，不打不骂要变坏”等。亲爱的，难道善待他人的辞典里就只有“打”和“骂”这两个字眼吗？

三、探索和研究

1.尝试打骂，无功而返

我之所以让老师住手，是因为我在这方面吃过孩子的亏，当然孩子也吃过我的亏。一个字不写，一个题不做，你把游戏当成“全部的功课”和“所有的家当”。一气之下，我打了他一个巴掌。那个巴掌像是五指山，从天而降，落在了他那稚嫩的小脸上。这个烙印，我现在想想还觉得疼痛难忍。虽然后来消失了，但是它毕竟不是一个胎记。这个印记除了耽误上学，还有一些“毁容”。青春与任性作伴，叛逆与感性牵手。一时之间，我束手无策。痛定思痛之余，我选择了与儿子冷战。如果我们都像热锅上的蚂蚁，你呛着我，我也呛着你，这样的家常便饭，还怎么下咽？这样的日子，还怎么过呀？

2.冷战思维，放过自己

冷战是冷静的表面婚纱，冷静才是冷战的思维底线。一旦冷静下来，我们的气也就顺了，心也就通了，不会像个爆竹似的，一点就炸。我不发火，当然不会烧着自己，更不会烧着儿子，儿子不发火，生活也就平安，天下也就无事。

以前，我们都有操之过急的地方。不对就是不对，事后我们似乎都在灵魂的稿纸上各自写着检讨书。当然两个人之间有了矛盾，最好找个和事佬。就这样，妻子在我和儿子之间重新修复着亲情的桥梁。这桥梁是用无微不至的沟通做成的，儿子欣赏，我也欣赏。

3.与君交谈，父子连心

常言道：“话是开心的钥匙。”但这个“话”一旦说出来，就应该像“画”一样美好。和风细雨，是诗篇中最美的意象了吧！惟有如此，你才能够把心灵的枷锁幸福地打开。

儿子不喜欢枪药，我的语言就不安装枪药。与其说这是投其所好，不如说这是对症下药。我相信，它能够妙手回春。先从生活上去关心他，我问他想吃什么，想喝什么，想买什么。他的回答通常是“都行”，抑或“不要买了吧”。都行，似乎还有另外一层意思，都不行。不要买了吧，开启的是省钱模式。但与省事和省心相比，金钱似乎是次要的，心事才是主要的。然后，我再去和他谈论历史与人生。你好声好气地说着，他心安理得地听着，不瘟不火。带着他去逛街，这是妻子不错的选择。表面上我们去散步，其实我们在散心。一来二去，生活就不会再次上演“大水冲了龙王庙——一家人不认一家人”的悲剧。以前，父亲不像父亲，儿子不像儿子。从此以后，老师更像老师，学生更像学生。毕竟父亲本身就是老师，孩子本身就是学生。

四、收获和体会

有人说，教育是一种漫长的等待。别的家长都能够等，你为什么就不能等呢？等着孩子长大。长大的意义是什么？不是成才，而是成人。教育的目的又何尝不是呢？孩子不是家长手中的一张牌，不是你想摔就摔，想甩就甩的道具。他是与花草树木一样有血有肉的生灵。

也有人说，世界上的每个孩子都会开花。如果我的孩子只是一棵狗尾巴草，他或许永远都不会开花，我也不会奢望他长成一棵参天大树。以草的样子，坚强地笑对风雨，乐观地泪对晴空，这味道刚刚好。

李白是“诗仙”，但他从来都没有想过让自己的孩子也成为“诗仙”。或许李白也不想成为“诗仙”吧！也不要以为，成了“诗仙”就没有痛苦。“诗圣”亦如此。这就好比是总统，他从来都没有奢望他的儿子也成为总统。更何况我等小老百姓，平凡儿女。

如果说学习是你一生的使命，做人就是你一世的情怀。我曾经对儿子说过，金榜题名就为国尽忠，名落孙山就在家尽孝。

当孩子做得不够好的时候，父母又做得怎么样呢？当学生做得不够好的时候，教师又做得怎么样呢？别忘了，爱心是用耐心、细心和热心做成的。我等待着你成人，正像你等待着我成仁一样。

我若成仁，你必成人。