一等教师育人，二等教师育才，三等教师育分

有道是：“人分三六九等，木分花梨紫檀。”教师也不例外，分为三等。

1.三等教师育分

三等教师对分数的崇拜高过了九天，简直是唯分是听，唯分是从。他们过于关注学生的分数，从而忽略了学生的个性发展和综合素质的培养。他们的血肉好像都是用分数构成的，他们也希望学生都具有装满分数的肝胆和灵魂。

在教学过程中，他们过分强调知识的掌握，把“死记”当作求学的初心，把“硬背”当作求知的使命。三等教师妄想把所有学生的脑袋瓜子都改装成为一个毫无人性与血色的内存卡，像仓库那般，可以随意堆放一些乱七八糟的东西。

三等教师把分数当作学生的命根，那情形大有没有了分数，学生就会丢盔弃甲、落荒而逃、失魂落魄的悲剧上演似的。其实分数是三等教师的“摇钱树”，他们寄分数以厚望，并企求平步青云，一步登天。倘若学生高分在握，他们所谓的发家致富的梦想还不是小菜一碟、小事一桩吗？

把分数作为评价学生的唯一标准，其结果必定导致学生为了追求高分而付出巨大的努力，从而忽视了自身的兴趣和特长发展。一旦兴趣被扔进了太平洋，被淹没在深深的苦海里，学生的特长哪里还有什么用武之地！

谨以体育为例，体育强国和文化强国并不矛盾。同样的道理，体育强校和文化强校绝非冲突，体育强班和文化强班绝非冤家。可是三等教师却误以为，体育训练阻碍学科成绩的提升，让一些体育潜质很好的学生纷纷退出田径队。他们大快人心，可是体育生呢？兴趣不存，特长焉附！

三等教师育分的现象，在我国教育界司空见惯。这早已不是什么新闻了，而是正在进行着的故事。有人说，分数的奴隶，就是应试教育的牺牲品。我想，这句话不是在危言耸听，而是有一定的道理的。

过分追求分数的教育方式，极易打压学生的兴趣，打击学生的特长，甚至摧毁学生发展的精神城堡和文化王国。“太内卷了”，这个短句不知让多少小学生戴上了高度近视镜，也不知让多少中学生患上了重度抑郁症。长此以往，花将不花，朵将不朵，树将不树。但愿有些学生“耗到最后”，依然能够保持住绿叶的青春活力，既可以养得了眼，又可心润得起心。

我们不排斥追求分数，但我们要敢于对过分追求分数的现象说“不”。无数个生命鲜活的事实证明，过分追求分数却往往追求不到分数，更别说超群的能力和壮丽的觉悟。过分追求分数的结果，通常适得其反。学生不会把分数掬捧在头顶，而是把分数践踏在脚下。那时的两手空空、满脸失落的样子，无疑是他们最糟糕的造型。

三等教师要自我反省，改进教育的方式。从改进教育的方式入手，在立德树人上入心，从过分追求分数的教育模式转向关注学生全面发展的教育模式，使教育真正成为“为党育人，为国育才”的基石。

2.二等教师育才

二等教师“淡化”学生的知识掌握，强化学生的能力培养。当然，这里的“淡化”是相对的，而不是绝对的。或者说二等教师坚持了“两手抓”“双手硬”的原则：一手抓学科的知识传授，一手抓学生的实践能力和创新精神的培养。二等教师能够让学生在兴趣的航海中扬起希望的风帆，让学生在发展的战场上亮出智慧的宝剑。这样的风帆和宝剑一样，具有杀伤力和凝聚力。这样的战斗指数，拜因材施教的魅力所赐，更有利于学生在某一领域或某些技能上取得优异成绩。这样的成绩不是死记硬背的结果，而是学以致用的结晶。

二等教师在教学过程中注重培养学生的实际操作能力，能够让学生的动手能力超越动口能力。而手到之处，赢取的正是心动之时。

通过实验和实践等运作方式，让学生将理论知识武装到实战的铠甲之上，提高了学生解决实际问题的能力。因此，脑力劳动和体力劳动一样，理应从生产中来，情当到生活中去。

二等教师的鼓励色彩，激发了学生的兴趣，燃烧着学生的特长，培养出学生的团队协作能力和沟通能力。看来，单枪匹马并非克敌制胜的全部精髓，精诚合作才是达到一切“灾难”的秘密武器。

21世纪人际关系的主要特点是合作与依存，但愿在与难题作斗争的过程中，你的才气中还拥有着他的能耐的光辉，他的能耐中还包含着你的才气的力量。想必志向就是这样炼成的吧！我确信，只要教育的土地是坚实的，未来职业和人生发展的基础就是坚实的。

二等教师育才，不但强调教育要关注学生的“无所不知”，而且强调教育要访问学生的“无所不能”。知能合一，方能远行天下。

3.一等教师育人

一等教师没有二等教师的短板，更没有三等教师的软肋。他们不仅传授学科知识，还培养学生的创新精神和团队协作能力，更注重培养学生的品格、情感、态度和价值观。他们不会忽略学生的身心健康，也不会冷落学生良好学习习惯和生活态度的养成。他们善于激发学生的求知欲和好奇心，是学生真正的人文关怀者和航向领路人。

一等教师关注学生的全面发展，他们不要求学生的五个手指头一样长，一样粗。他们关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣，开发学生的特长，激发学生的潜能，能够帮助学生在各自发展的道路上不断地描红着爱心，不断地渲染着努力、进步和成长等生动形象的氛围。

在一等教师的培养下，学生不可能成为无组织、无纪律、无信仰的“三无产品”，极会是有理想、有道德、有文化和有纪律的“四有新人”。这才是真正的社会主义的建设者，这才是真正的青春与热血的接班人。

……

因此，我敢说，一等教师育人，二等教师育才，三等教师育分。