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凌应强| 小学生选不对后置定语,是什么原因?怎么办?

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尊敬的凌哥
我又来求教了
麻烦您了
我出的这份卷子里面的错误选项都是我学生犯过的
而且经常犯
这直接导致他们 口语 写作无法精确表达 或者进行多维度描述物品
阅读含有定语的文章会理解不了单词之间的关系
他们就只是在学校学英语以及来我这里上课
在家从不看别的东西
感觉很难提升
请问有什么好法子吗?
凌哥我觉得我问得太复杂
其实我就想和您讨论
介词词组作定语会发生后置
比如the girl on the bike
请问您会怎么教一个小学生理解这种现象并且引导她自己输出这种内容呢?
会刻意对学生说出来这种现象吗
谢谢您啦


您好!

哎哟喂,凌哥我是遇到了大诗人了吗?您居然将英语咨询也写成了现代诗的格式了。

看了您设计的题目,凌哥的回忆一下子就飞回到了30多年前,凌哥读中学的时候,辣么辣么地熟悉。当时,凌哥做的很多英语题目都和这个类型差不多。当时凌哥小同学不需要自己表达,只需要判断哪个表达是正确的。凌哥小同学不需要有场景,只看着一串汉字。所以,连“翻译法”都算不上,只是一些翻译判断。因为没有情境,所以,凌哥小同学只好看字眼来一一对应。

以您的一个题目为例子:in the bathroom next to the bedroom。in the bathroom对应一下“在卫生间”,next to the bedroom对应“在卧室旁边”。所以,“在卫生间 在卧室旁边”也没毛病啊。

再来看另一个例子:

- Where is my schoolbag, Mum?
- In the kitchen, next to the fridge.

在小学生眼里面,“in the kitchen, next to the fridge”和“in the bathroom next to the bedroom”,有什么区别呢?没区别啊!

上面是第一个原因:“翻译法”导致学生只能做“文字游戏(切分词组,搭配)”,而没有进行真正地进行语言运用。

在从语言结构上来说,英语中也会有一些特殊的前置定语也是可以表示位置的(如a bedside lamp),符合汉语的表达方式。如果只给出英语词组“the lamp beside the bed”,很有可能被中国学习者理解为“灯在床边上”。——这是第二个原因:英汉表达的差异,导致学生难以适应英语当中介词词组作为后置定语的现象。

第三个原因,凌哥注意到您最前面的题目:

2. 介词短语 来修饰  名词,它应该站在哪个位置?  
A. 介词短语 名词   B. 名词 介词短语

采用各种语法术语的语法教学,对于大部分小学生来说,只会增加认知障碍,而并不能提升他们的语言运用能力。他们心里会有无数个小问号:

为什么这些词是“介词”?

“名词”的“名”,“动词”的“动”都能理解,可是“介词”的“介”是什么意思?

什么叫“修饰”?为什么这个名词需要“修饰”一下?
所以,您可以看出,您的指导方法和练习方式,对于小学生来说,都不太适合的啊!当然,如果当地的小学英语试卷是这样命题的话,老师们是毫无办法了,建议有关部门更换命题人员。

如何解决这个问题呢?

建议采用下列几个原则(下面几种原则,可以融合在一起,采用一种或多种方法来实现)。

三个原则


一、语义对照

在语义对照中,语义会更加明确。

二、直接反应

减少汉语的干扰,形成英语直接思维。等英语熟练了,再去对应汉语,这种对应,比“看着汉字去对应英文”的正确率会更高。

三、整句教学

在完整语句中可以更好地体现句子成分的功能。

实例:

A: Which is your bike? The bike near the door or the bike near the window?
B: The bike near the window is mine. The bike near the door is Tom’s.

通过这样的句型,小学高年级学生应该能理解、接受和模仿英语中的后置定语。而教师接下来要做好3件事情:

1. 创设更多的情境让学生模仿运用,模仿着模仿着就习惯成自然了。

2. 调整名词词组的位置,不要老是只如上例当中那样只当做主语。比如:Do you see the shoes under the chair? They are your father’s.

3. 在设计练习的时候,可以多样,但是要避免“以考查片言只语来代替情景、语境中的语句理解”,也要避免“以文字判断代替语言表达”。
凌哥设计了两种书写练习纸:

第一种可以避免学生从四线三格过渡到一线格后的不规范现象(如下图),还有写备注或评语的空间。

pygf等字母的“脚”都跑到线条上面去了,难看!)

第二种听写、方便张贴展示。



帮助学生从四线三格顺利、规范地过渡到一线格的书写用纸:

点击线条图片前往阅读




【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院;
小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟;
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