夏钰婷| 大观念下单元整体教学的思考与课例尝试

大观念下单元整体教学的思考与课例尝试

桐乡市凤鸣小学 夏钰婷

近日，我参加了本市小学英语“大观念下的单元整体教学设计与实施90学分培训”。在班主任凌哥和专家们引领下，我对于“大观念下的单元整体教学”的认识从模糊茫然到渐渐清晰，在小组合作和个人研修中，我进行了初浅的尝试。

王蔷老师指出：单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互分关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（源自：视频讲座《大观念视角下的单元整体教学》）

以下以PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet My Family Part B第一课时为例，简述我初浅的思考和尝试。

1. 梳理关联内容，探究主题意义

本单元话题涉及家庭成员及家人职业。与之话题关联教材内容有：三下U2 My family（直系家庭成员亲属名称）及六上 U5 What does he do?（谈论人物职业及生活情况）。与之有语言关联的教材内容是：四上 U3 My friends（学习性格和外貌特征单词，描述人物的性格和外貌特征）。

在本单元中，单元各版块语境与语义相关联，基本围绕用英文介绍自己的家庭情况而展开，包括家庭成员数量，成员名称和他们的职业等等，以表达对家庭成员的热爱。因此，我们将单元话题定为：Meet my family，单元主题定为：Know your family,love your family，单元大观念定位为：关心、理解家庭中的每位成员，建立正确家庭观，表达对家人的爱。

2. 理清单元关联，设置单元框架

本单元共6课时，包括主情境图、AB部分对话和词汇、Let's spell、Read and write、Story time，经过整合和梳理，我设置了单元教学框架。（如图1）其中Let's spell板块为独立板块，此处不纳入整体设计内容。

（图1）

3. 明晰素养目标，规划单元目标

基于以上的梳理，我将单元目标指定为以下几个方面：

语言技能目标：学生能够在情景中正确使用有关家庭成员和职业的单词或词组，以及核心句型，简单介绍(询问或回答)家庭成员及其职业。

语言知识目标：1.学生能够听、说、认读家庭成员及职业的单词和词组，如parents，cousin，doctor等。2.学生能够听、说、认读核心句型：How many people are there in your family? Three. Is this your uncle? -Yes, it is. He' a football player. What's your aunt's job? She's a nurse.

情感态度目标：关心、理解家庭中的每位成员，建立正确家庭观，表达对家人的爱。

文化意识目标：学生能够了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

学习策略目标：对话策略（承接、转折等）；积极与他人合作。

4. 教学评一体，活动任务推进

大概念下单元目标的达成，基于分课时目标的达成度。在PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet My Family Part B第一课时中，由于B Learn部分板块的情景性不强，因此我将B Learn和B Talk融合，以Meet Sarah’s family为主要情境，设计教学评一体的任务活动，引导学生用英文向他人讲述家人的职业，树立正确的家庭观、职业观。本部分的话题内容和前后话题呈现相似，任务活动有梯度，为后面形成正确的家庭观奠定基础。

例如，在Let's talk about John’s family这一活动（图2）中，通过了解John’s family，复现家庭成员称呼、人物外貌描述，新授职业词汇。学习Is this your ...? Yes, it is./No, it isn't.句型。通过介绍不同的家庭，帮助学生建立对不同家庭、职业的认知，为Sarah’s family的呈现做好铺垫。

（图2）

再如，在Role-play这一环节中，通过分角色表演对话，感知文章句型结构，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

（图3）

教师设置评价标准，引导学生使用对话策略丰富表达，拓宽思维。同时，学生可利用一以贯之的评价标准对照、改进自己的表达和行为。

凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

词汇组块训练

小幽默语篇

三年级的书写训练都这么优秀，随后几册同样精彩啊！

因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！

这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！

使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！