凌应强| “双减”之下，英语书写教学得改！

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凌哥，我是西部某优质小学的英语老师，一直很赞同你的英语教育教学理念，也对你的英语渐进字帖编排很是喜爱。在孩子一年级开始写字母单词，就该像学写中文楷书那样，端端正正地开始。

但是我们这边的英语专家和英语教研员还是建议一年级一开始就学习教材上的（连写）手写体，说要与中学接轨。

你怎么看呢？有充足理由来反驳他们吗？在线等，感激不尽！

响应“双减”政策，顾及学龄特征，改革小学英语书写教学

桐乡市教师进修学校  桐乡市教研科研室  凌应强

您好，感谢您对英语“渐进书写”理念的认同。

凌哥公众号中有过几篇文章是论述小学生英语书写的，您可以阅读。

下面再简要说明一下：

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小学书写教学需要循序渐进

任何知识和技能的学习，都是需要循序渐进的，书写技能也不例外。

低年级的任何学习，都要符合起始阶段的学习特征，基本要求是：规范+简单。凌哥记得有位钢琴老师说，有的孩子送到他那里之前，已经学过电子琴，一首曲子弹起来听着似乎不错，但是手型和手法都成问题，导致学钢琴的时候要大力纠正手型和手法，否则就很难进一步学习。

如果从一年级开始，就让学生写字母的那些“小耳朵、小尾巴”，势必会让学生认为“小耳朵、小尾巴”是字母天然就有、不可或缺的一部分，那么在书写的时候他们就会刻意描画“小耳朵、小尾巴”，就把笔画复杂化了。

学生对字母书写的错误认知导致的不当书写结果如下，您可以看一看学生平时的单词书写中是否有这些普遍问题：

起笔的“小耳朵”导致认知失误：

1. 将提笔的“小耳朵”写成小凹型，如i、m、n等所有起笔。

2. 将提笔的“小耳朵”单独写成短撇，如p。

末尾的“弯钩”导致的认知失误：

3. 尾笔本应该是竖线（|）或正斜杠（/），却写成了反斜杠（\）或大凹钩，如字母a、h。

4. 字母的末笔本应该到横线，却未到横线就开始写弯钩了。

5. 各个字母的竖向笔画的平行度降低，比如h、m、n等末笔写得外撇。

请帮助凌哥完成一下下面的小调查吧（恳请您动一动宝贵的手指啊）：

两者叠加，导致一个很典型的问题是字母i的下半部分写成汉字“乙”的样子。

更进一步，当孩子以后需要大量书写的时候，势必会加快速度，他们常会在“假连写”的基础上自然连写，比如lit中的l和i之间的怪异连笔：

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讲求书写教学的本质

书写教学，也要讲求本质。“小耳朵、小尾巴”在本质上是英语字母连写的笔迹。理解了这个本质之后，也就能客观认识书写教学的阶段性要求了，而不是经验主义和人云亦云。

1. “要与中学接轨”，是“与中学教材接轨”还是“与中学实践接轨”？

我们都知道，在实践中，中学教师（尤其是高中教师）更加鼓励学生在英文书写时使用“某水体”。不连写也没有“小耳朵、小尾巴”的“某水体”能够风行，显然是因为学生以往的书写有太多的不尽人意。

此中原因，专业人员需要进行反思和合理调整，而不是墨守成规和教条主义。

2. 与国际接轨。

如果要说“接轨”，还有一种常见的说法是“与国际接轨”，不知道您说的教研员和专家为什么没有想到。

请在必应（cn.bing.com）中的“国际版”的图片搜索中搜一下“English tracing”，看一下国外低龄孩子们的英语书写描红字体是什么样的。在进阶到斜体的时候，依然很少要求学生写起笔的“小耳朵”，因为它是“连写的结束”而非“起笔的开头”，否则容易导致上面“lit”图片中的书写习惯导致的不当书写。

https://cn.bing.com/images/search?q=english+tracing&form=HDRSC2&first=1&tsc=ImageHoverTitle

例图如下：

第一阶段的书写/描红（正体，没有提笔和弯钩）

第二阶段的书写/描红（斜体加弯钩）

第三阶段的书写/描红（到了书写熟练阶段，才提出cursive起笔的要求）

第四阶段的书写（自由书写，流畅，个体风格）

3. 何时接轨、如何接轨？

“某某事情从娃娃抓起”是一个笼统的观念性口号。在实践中，一定要讲究事物的发展规律。比如“体育从娃娃抓起”并没有错，但是“全程马拉松从娃娃抓起”基本上就不切实际了。如果什么事情都要从一年级开始就与中学接轨，那么在六年级就没有必要讨论“初中小学衔接”了。

“接轨”，指的是“适应和跟上”，而不是强行嫁接或者过度拔高要求。在书写方面，最好的接轨恰恰就是凌哥提倡的“渐进书写训练”，让孩子们不断地向流畅书写靠拢。换言之，凌哥的四个级别的Linglish书写字体，并非否认、拒绝、排除教材上的书写字体，而是小学书写向初中英语书写“自然接轨”的过程，从更高层面来说，是从端正到流畅的提升过程。

见下图，第四级已经和教材上的字体一致了：

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响应国家“双减政策”的要求

“双减”政策的其中一“减”是：有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担。

凌哥并不认为让一年级学生书写带“小耳朵、小弯钩”的字体是“有效减轻”学生作业负担的途径。为什么呢？因为对于智力型学习来说，负担主要来自于“认知困难”和“练习时间”。当学生要学习不必要的书写笔画并形成错误认知（“这些是字母必须有的书写要素”）并花大量时间于此的时候，就是在增加学生的负担了。

当然，并不排除有少量一年级的学生的确能写好带“小耳朵、小弯钩”的字体，但是我们并不能以对“谷爱凌”的要求来要求所有小学生，这不符合基础教育的性质和目标。

也不能将“连写字体”的要求放到一年级或者其他起始年级中，就好像我们不能将汉字的连写要求（行书或草书）放到一年级的语文课中，一年级的孩子能端端正正写好楷体就可以了。

凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

词汇组块训练

小幽默语篇

三年级的书写训练都这么优秀，随后几册同样精彩啊！

因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！

这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！

使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！