沈红梅| 我眼中的《义教课标（2022）》关键词——学习策略
2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育英语课程标准（2022年版）》。随后各位专家以讲座、论文、访谈等形式对《义教课标（2022）》进行了解读，让我们进一步学习和理解了其中的缘由、精神、理念等。那么，一线教师是如何理解《义教课标（2022）》的呢？凌哥组织桐乡市学科中心组和青年教师研修组的老师们学习了新课标，并选取其中的一个关键词谈一谈自己的感想。不知道您会不会有共鸣呢？我眼中的《义教英语课标（2022）》关键词
学习策略
在学习这一关键词之前，我笼统地将其概括为英语学习的各类方式方法吧。而在仔细研读后，我发现除了学习策略的细化分类，《义教英语课标（2022）》为我们进一步明确了内容要求，更是给予了我们一线教师一个明朗的操作指引。从《义教英语课标（2011）》的课程目标划分，到2017年版《高中英语课标》的课程内容结构调整，再到《义教英语课标（2022）》内容结构的改革变化，我们不难发现，学习策略一直在综合体系中占据着重要作用。《义教英语课标（2011）》指出：学习策略是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。而《义教英语课标（2022）》则是开门见山地提出：学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。较之前，22年版省去了“调控策略”和“资源策略”的分类标注，增加了“元认知策略”和“情感管理策略”两大分类。那么，对于调控策略和资源策略是否就未提及呢？当然不是，新版《课标》主要将其罗列到了元认知策略中将其分级说明。《义教英语课标（2011）》将学习策略分二级和五级介绍。而22版则提前至一级并细化分一、二、三的三个级别。与此同时，新版《课标》就四大策略分别在不同级别中作了具体的内容阐述，可操作性强。2022版《义教课标》中，对于“学习策略”内容阐述给予了我们一线教师一个特别明朗的操作导向。比如在一级别中，它除了将基本策略提前，还强调复现的重要性，明确语境的意义，分类的思维方式、“看”的技巧等。交际策略中，它实在地给出了具体问题导向下的针对性策略：没听懂对方说的英语时，会请对方说慢一些或再说一遍；在表达遇到困难时，用简单的手势、指示代词等手段辅助表达。这些都是我们在课堂中需要不断关注和引导的。而一级的情感管理策略中，我读到了“看见学生的真实情绪，激发学生的学习兴趣。”记得我们凌应强老师很多次的研讨中，都鼓励教师：“得时刻鼓励学生开口表达，低段时更不要怕学生说错，老师及时给予扶助，让其找到更多自信！”学习二级内容要求时，我发现策略的深度拓展与延伸正是对学生自主学习能力的迫切召唤！以及学习任务的项目化、思维可视化、试题命制、实践合作活动等都是素养立意下的价值追求！在践行学思结合、用创为本的英语学习活动观下，我们应耐心培养学生良好学习策略的运用与习惯养成，引领学生在具体而真实的语言学习实践活动中习得解决问题的观念、知识及方法，提升自身思辨力、表达力、情感力等关键能力的同时，逐渐提升学生的自主学习能力，为其终身学习奠定基础。浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、昆明学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；人教社、高教社、小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、河南省农村骨干教师能力提升培训项目、江浙沪三地小学英语教师联盟；杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县、安徽颍上县、山东东营市、兰州城关区、无锡滨湖区；杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、滨江区、临安区、富阳区），嘉兴市（南湖、秀洲、经开区、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区、慈溪市、宁海县）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区、开化县）；温州市（鹿城区、洞头区、永嘉县、苍南县、泰顺县）。中国教师研修网、中国教师教育网、唯佳未来教育科技、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江大学出版社、浙江工商大学出版社、中国少年儿童出版社、中国原子能出版社。《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。
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