金也| “三墙敲击”实例小记

“三墙敲击”实例小记

桐乡市湘溪教育集团洲泉中心小学  金也

前情提要

之前曾提及过，因为并校，我所接手的六年级学生们是来自于两所学校的四个校区。每一位孩子对于英语的学习态度、学习情况各自不同，一个班级里甚至出现了近十名苦手于英语学习的孩子。因为付出努力而不见回报，因为落后太多导致完全跟不上课程，最初相遇时，这一些孩子普遍存在着“我放弃英语了”、“老师不催我不学”的“摆烂”情况。如何帮助孩子们重新树立起英语学习的自信心？如何帮助游离在课堂之外的孩子重回课堂？我计划了“三墙敲击”：一敲师生间隔阂的墙，二敲生生间距离的墙，三敲亲子间无为的墙。

基础情况

小五是一个“风一般”的学生，他对于一切的学科学习似乎都抱着无所谓的态度。老师布置的作业，他会做，但又不彻底地按要求完成；上课的时候，他会听，但又不全身贯注地听。一切都随自己的心情，就像风一般自由。或许自带着“高智商”光环，虽然以如此“自由”的态度对待学习，他的数学成绩却出乎意料的优秀，但若将视线转移到需要耐心记忆的语文英语学科，他的“高智商”似乎也弥补不了那因“自由”而遗漏的知识点，他的成绩自然总在危险的红线徘徊。在最初相遇时，我被他各项练习上红彤彤的叉叉给迷惑，以为他是一个基础极差的学生，其实不然，他有着一定的基础：面对老师课堂上的提问他还是会回答，即使会出现个别语法错误，但还是可以感受到他是能够理解问题核心的。只不过因为长久不进行旧知的复习，以及对于新知的学习未尽全力，从而导致了他的输出总是“缺斤短两”。

针对方案

1. 一敲师生间隔阂的墙

小五并不是一个叛逆的孩子，虽然在听课、做作业的过程中，他不能总是做到“十成十”的认真，但若是老师对于他上课的回答给予了肯定或是对他的作业进行了关注，那在一定的时间范围内，他的学习态度会明显有一个提升。因此，在课堂上，我会至少抛一个机会让他回答，难度也根据他的学习情况，由最基础的单词发音训练逐步到结合课堂内容的问答。在课堂下，他态度最不认真的作业反而是基础的单词听写，因此，我会在听写的前一天就把他请到办公室先提前听写一次，帮助他养成集体听写前先进行个人听写的准备习惯。

2. 二敲生生间距离的墙

班级上与小五学习情况类似的同学也有几位，其中一位还是他的“好哥们儿”小六。他们有着“地利”与“人和”之便，小五小六两人是前后桌，而他俩的同桌也正好是两位英语能力优秀的同学。因此我在他们四人之间成立了作业PK小组，让两位同桌分别负责小五和小六的作业本订正的督促。当小五和小六拿到需要订正的作业本时，可以先询问同桌解题思路，再订正好作业本到我这里进行复批和思考过程讲解。每天都比一比谁错的更少，谁订正更快。因为比拼对象和自己的起点差不多，因为不想输给好兄弟丢面子，小五和小六的作业订正积极性或许会得到一定的提升。

3. 三敲亲子间无为的墙

在与小五家长沟通之后，我发现小五存在着一个特殊性，他还有一个在其他班级里的双胞胎哥哥。他哥哥的成绩十分优秀，无需家长与老师的操心。因为一个儿子已经足够优秀，所以小五家长对于小儿子的要求便相对放松，对于他的学习态度没有过多的监督。在沟通过后，小五家长了解到小儿子小五也有着巨大的前进潜力，而这潜力的激发，需要家长对于孩子的作业情况和学习态度给予更多的关心。在知晓这一情况后，小五的家长也明确表示会更多地关注小五的回家作业完成情况，并且和小五多沟通了解平常的学习情况。

学习成效

在“老师关注、同学帮助、家长关心”的三方辅助下，到了六年级的第二学期的后半程，小五基本改掉了得过且过的毛病，养成了较好的英语学习习惯：在晨读时愿意大声开口朗读；在课上做到认真倾听并且高质量地回答老师的提问；作业不用同桌提醒就能够及时进行订正；在得知第二天有听写任务后能够在前一天晚上提前进行自主听写等。在养成了优秀的学习习惯之后，小五对于英语的理解与运用能力也在日复一日的操练中获得了提升。他的作业质量有了显著的进步，虽然还是会出现同一知识点出错第二次的情况，但是作业错误率比之前大大降低，并且在出现错题后，他不仅仅局限于订正答案，还学会了思考原因，争取事不过三。原本在及格线附近徘徊的小五，现在基本稳定在良好的范围，甚至有机会往优秀的方向进一步冲刺。

小五是一个特别成功的案例，或许不是每一个孩子在“三墙敲击”之后都能够获得如此明显的进步，但可以肯定的是，向前迈步绝对比原地踏步收获更多。