夏钰婷| 英语学习活动观下的教学评一体化实践小案例

英语学习活动观下的教学评一体化实践小案例

桐乡市凤鸣小学 夏钰婷

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。”同时，新课标强调“注重'教—学—评’一体化设计”，要“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程”。

那么，在实际教学中我们该如何操作，如何践行教学评一体化的英语学习活动呢？我以人教版《英语》四年级上册Unit 6 Meet My Family第二课时（Part A Let's talk& learn）部分教学为例，谈一谈如何遵循英语学习活动观，以主题为主线，设计学思结合、学用结合、学创结合的学习活动，引导学生在语言学习与建构的过程中，加深对单元主题意义的深度理解，在获得情感体验的同时形成正确的价值观念，进而实现知识的迁移创新。

以本课以Meet Sarah’s family为话题，涉及用英文向他人讲述家人的职业，话题内容和前后话题呈现相似，为树立正确的家庭观、职业观形成奠定基础。基于此课时大观念，可以设置以下相关活动任务以达成教学评一体化。

1. 学思结合：学习理解类任务———小话题引领，激活大知识

T: Today,we will meet some families. And then choose which you like best.

What do you know about Amy’s family?

S: Amy has a big family. She has a little puppy. She\he is ...She\he has...

T: What do you think of John’s family?

Look, this is John’s family.Let’s guess.John,Is this your ...? 

S: Yes, it is./No, it isn't.She is/has...She's a PE teacher.

【学习活动评价】此环节以设置“评选优秀家庭”主题情境，将已学课时的内容关联到本课教学中，通过介绍Amy’s family复现家庭成员称呼，通过了解John’s family新授职业词汇，学习Is this your...?Yes, it is./No, it isn't.句型并开展真实的语言交际运用。通过呈现不同的家庭，帮助学生建立对不同家庭、职业的认知，达成意义解码与对话建构，同时为下一步做好铺垫。

2. 学用结合：实践应用类任务———渗透大策略，真实小对话

① Look and guess

T: This is Sarah’s family!There are 6 people in Sarah’s family. Look and guess，who are they?

S: Is this Sarah’s aunt? Maybe she's...

② Listen and answer

T: This is Sarah’s father.What’s his job?

S: He’s a doctor.He can help the sick people.He is helpful.

③ Watch and answer: What’s Sarah’s uncle’s job? What’s Sarah’s aunt’s job?Who’s the baby?

【学习活动评价】通过观察图片，让学生大胆提问和猜测，发散思维，复现旧知，引出新知。通过听音回答问题，提高学生获取信息的能力。教师呈现对话情境及图片，激发学生好奇，通过语篇感知 What’s ...’s your job?为询问他人职业做准备。三个环节层层递进，并在Role Play环节通过分角色表演对话，感知文章句型结构，使用对话策略丰富表达，拓宽思维。同时，学生可利用一以贯之的评价标准对照、改进自己的表达和行为。

3. 学创结合：迁移创新类任务———聚焦大主题，开展小思辨

【学习活动评价】本节课是对话课和词汇课的融合，此环节可以是听说读写能力的综合表现，学生运用已学知识能向他人介绍Sarah的一家人及其职业，体会不同职业所作的社会贡献：They're helpful.树立职业平等观念，以及为家人工作而自豪的情感。

中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！

并非不允许小学生连写，而是，小学阶段那种以连写为目的的书写字体导致大部分学生东施效颦、邯郸学步，结果就是：不但大部分学生并没有学会连写，而且把本应该挺直身子的字母写成了歪瓜裂枣。

要想改变这种情况，并不难，请看桐乡市洲泉实验小学一位六年级学生在短期发生的书写改观：

为什么会有这么大、这么快的变化呢？因为洲泉实验小学王老师让学生们使用了凌哥研发的渐进书写字体。这四款字体，从端正到流畅，让小学生的英文书写从规范到美观，逐步提升。

另一个好消息是，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。

英语书写，需要改革

●小学英语考试，用这样的书写字体，有错吗？
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●这可能是最合理的小学英语字帖，别错过哦！（PEP三下样页）
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●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（四下·样页）
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●比衡水体更合理！不仅仅是字帖的PEP小学英语字帖（PEP六上·样页）
●这本英语书写训练中，有小学毕业密卷的内容（PEP六下·样页）

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