钱国芬| 赋能学生，当将来时态遇到国庆节（附课堂录像）

赋能学生，当将来时态遇到国庆节

——亲历凌应强老师的即兴课

桐乡市崇福实验小学  钱国芬

2022年9月30日，桐乡市小学英语教研员凌应强走进崇福实验小学，对六年级的英语课堂教学进行了指导。

我执教了PEP六年级上册Unit 3 My weekend plan A部分关于将来时态的一节对话课。

教学中，我首先复现了五年级的动词词组，目的一是唤起学生对旧知的认知，另一方面也是为将来时态中要用到的动词词组做好知识层面的铺垫。接着，我引导学生完成了对话前的听力训练。通过完成听和圈的练习，我试图提升学生获取关键信息的能力。对话教学中，我也注意通过看和回答、听和模仿、角色扮演、合作对话等方式，引导学生对文本在进行感知理解的基础上进行运用。自认为该走的流程都认真走完了的课就是一堂扎实的课。

然而，凌老师的即兴课让我先前的想法受到了颠覆性的冲击。

凌老师拿着我的课件，随即到了另外一个班级，即兴地开始了他的教学。整个过程我不多说了。有几个值得我们思考和学习的地方，我罗列了一下，便于后续改进自己的课堂教学。

一、加强书面表达，让语言积累不再痛苦

凌老师跟学生在复现词汇过程中，尝试让学生不断根据发音规律进行单词的回忆和输出并要求学生写下来，以此增强了语音意识和单词拼写能力。长期坚持，我想能取得一定的效果，特别是基于学生语言的积累层面。

二、联系生活实际，让情景不再空洞

本单元的对话课是关于将来时态的，对学生来说基本还是比较模糊的一个时态概念。教学中，凌老师利用明天是国庆节的契机，巧妙地将复现的词汇整合到了国庆节的情景中去。学生很自然地理解了be going to句型运用的情景并融入到了凌老师给他们创设的这个语言情景。这样的做法提升了学生对语言的理解能力。与此同时，凌老师的做法实践了单元整体教学的思路和做法，将词汇、句型、文本等有机进行了整合。第一课时语言教学做一个初步的感知理解，为后续的语言的迁移创新做好准备。

三、添加句子成分，让表达不再单调

凌老师希望大家在课堂教学过程中，不要将文本结构上的固化。课堂中，尝试添加一些成分让学生的语言输出变得丰富，语言能力得到提升。比如be going to ( place ) with sb.我想更多时候我们是在教学生学语言，不是让学生在真正用语言。当然，原因也是多方面的。

本是想去凌老师那里copy点资料，结果辛苦凌老师莅临了学校还给我们进行了现场的指导。感谢之余更多的是思考，包括后面凌老师鼓励学生进行对话创编和表演，我脑海中浮现出八个字：聚焦课堂，赋能学生。期待凌老师这只“啄木鸟”对我们后期继续的指导，期待再一次出现将来时态碰到国庆节的学习机会。

凌哥自己说

耳闻不如眼见。有时候，尽管凌哥评课一篰一筐，但是老师能理解的可能只有一篓一篮，而能落实到课堂中的可能会更少。为什么呢？一方面，耳朵听到的再形象，也不如实际看到的具体。其次，教师（任何人）在理解他人语言的时候，总是基于自己的知识、经验来进行猜测的。“那个男人步履蹒跚地走在昏暗的街道上，佝偻的身躯，若不是因为拄着一根拐杖，似乎随时都会往前扑倒。”如果让100个人来画这个场景，估计没有2个人会画出相同的画来。那么，同样，“课堂上，教学缺乏活力的时候，教师要调动各种手段来激活学生，让学生投入学习，比如可以使用幽默的语言，夸张的语调和姿态”，听凌哥评课的老师们，知道凌哥说的“幽默的语言、夸张的语调和姿态”到底是什么样的吗？她们想象的，和凌哥自己想要表达的，会是一样吗？如果凌哥只是在评课的时候展示了一下，教师想象的学生反应和真实课堂中学生的反应会一样吗？

上即兴课，更多地是要以可见的行动来展示自己想要表达的话，来当场在常态课堂中验证自己想要表达的想法是否能落地。正如上面截图所说，不怕自己出丑，因为大部分课堂中都是有瑕有瑜，能做到瑕不掩瑜，并且能达到学生“真正在学并且学有所得，学有所成，能让学生在课堂中有积极心态，愿思考，有活力”，就可以了。

除了钱老师上面写的内容，凌哥在这堂即兴课中想要表现的有：

视频看点

■如何用简单的内容性语言来组织课堂（但是复杂的、指令性、评价性的语言还是需要使用汉语）。

■如何在一个非常薄弱的六年级班级（视频中可以看到学生一开始喊“讲中文、讲中文”，词汇的拼写能力非常薄弱，等等）激活学生的学习欲望，而不是通过低阶的活动（比如high and low voice）。

■如何在开始的时候减慢速度让非常薄弱学生的学生逐渐但快速地适应英语为主的教学。

■如何利用简单的情境引导、呈现新的语言知识。

■如何对教学内容化繁为简地处理，同时又要发挥学生的探究学习能力。

■如何不受已有课件的制约，让学生成为探索、思考的主体，为学生赋能，而不是被课件拉着走的客体。

■如何开展有效的互动，而不是机械的互动，来激活学生的情绪。

凌应强即兴课视频

当然，这堂课也有不足，比如：

- 前半部分为了让学生能适应新教师和纯英语授课，降低难度，提振学生的信心，减慢了速度，导致该部分用时过多，以至于后面拖课。

- 没有对对话部分做更精细的处理，比如让学生自主朗读、精准模仿、情境操练，没有时间处理作业本上的练习。

- 对学生的全面关注还不够。即兴上课，完全不了解学生的情况，对学生的评估要在教学过程中同步进行，通过观察课堂表现来决定上课节奏，抽取哪一些学生回答等，但是盲目性依然很大。

进一步思考

凌哥在平时调研中，经常听到老师吐槽“上不完、拖不动”。听了钱老师的课，自己又真实体验了另一位老师的一个班级的学生，非常理解这种吐槽，——您看，凌哥也没有很好地上完啊！

但是，是什么造成了这样的前情呢？基本上不外乎学生、教师、家庭三个因素。这三个因素都是客观存在的，也是缺一不可的。但是，教师能改变、影响他们的难度却不一样。有时候，最容易影响到的是学生、其次是家长，最难改变的却有可能恰恰是教师自己。

钱老师的课没有放在公众号中，所以您可能体会不到钱老师说的“颠覆性的冲击”，但是凌哥相信，您在视频看到的与您的课堂操作不同的地方，就也有可能是钱老师和凌哥不同的地方。凌哥希望老师们能够通过对照，找到凌哥授课和你们自己授课中的理念、路径、方法的不同。如果认可，就尽量改变自己，落实到教学实践中。

当然，凌哥前面也说了，这种常态、即兴的课，漏洞也是非常多的。如果您看了凌哥的课堂，有什么想法和建议，请在文末留言哦！