湘少版五上U8 Lingling helps her parents B
Let’s Learn & C Let’s Practise设计思路
桐乡市城北小学 王奔
一场比赛,一次磨砺。本周,有幸参与英语片优质课的选拔,真真切切地体会了一把衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。虽过程痛苦,但我又是幸运的,有师傅和团队老师的相伴,有自己对教学有所想法的明朗,有磨砺中收获成长的的喜悦。在此我想浅谈一下本节课的设计思路。
一、基于主题,制定目标明方向
知晓上课内容是湘少版U8 Lingling helps her parents B Let’s Learn & C Let’s Practise后,我通读教材单元的内容,分析梳理内容后发现教材上Lingling一家是互帮互助做家务,Lanlan一家也是相互帮助,并不是单纯的孩子去帮助父母做家务,父母也会去帮助孩子。因此从单元整体出发,确定本节课的主题意义为We work together. We are happy。基于主题意义,制定本节课的教学目标如下:
1.学生能够听说读看写表示家务的短语:make the bed, iron the clothes, clean the windows, wash the vegetables, cook a meal, water the plants并能够运用句型What do you do at home? I...和同伴谈论在家做什么家务?
2.学生能够了解更多表示家务的短语,运用更丰富的句型I often... Sometimes I... I help my father/mother...来谈论自己在家做家务。
3.学生能够知道具体如何帮助父母做家务,感受主题意义We work together. We are happy.热爱劳动。
【疑惑1】在反复研读整个单元的教学内容后,我们确定本节课的主题意义We work together. We are happy. 新课标下,是否要在主题引领下开展教学,在学习活动中学生逐步体验、感悟主题意义?
【凌哥说】主题意义是多方面的,而不仅仅是德育意义。比如使用一般现在时态介绍水循环的科普文章,就属于“人与自然”的主题意义范畴。我们提倡在主题意义统领下开展语言教学,是让学生在meaningful的语境中学习语言。设想一下,在教学一般现在时态的时候,不聚焦主题地教学一些句子(The earth goes around the sun. / I often have beef noodles for dinner on Saturday. / My neighbor works in a car factory.),那么学生在本质上只是碎片化地学习、操练语法知识。
二、整体推进,应用实践育素养
在试教中,我们发现,本节课的重点短语大部分学生已经能够听说理解意思,只有iron the clothes有所难度。因此我们通过思维导图,整体推进词汇教学,重点学习iron the clothes,而不是传统教学中的将词汇与情境割裂开一个一个进行教授,同时培养学生思维的发散性。学习理解词汇后,重在应用实践,说一说Lingling具体是怎么帮助父母做家务的。教材上仅仅停留在When mother iron the clothes, Lingling helps her. 我们深挖文本,搭建支架,期待学生能输出When mother iron the clothes, Lingling helps her pass the clothes.培养学生思维的深刻性。通过pair work,在对话中运用新学词汇。紧接着从书本迁移到自身,运用丰富的句型I often... Sometimes I... I help ...同桌谈论自己在家会帮助家人做什么家务;创新性的设计家务存折,从构建对话到书写语篇,层层递进,整体推进,进一步培养思维的灵活性和创造性。
(图1)
(图2)
(图3)
(图4)
【疑惑2】新课标下,践行英语学习活动观,词汇教学中,学生已经能够掌握词汇的音形义的前提下,是否能够将重点放在应用实践类和迁移创新类活动中,在活动中进一步应用目标词汇,从而培养学生的思维能力?
【凌哥说】这一页的内容不仅是词汇的学习还有使用一般现在时态的词汇练习。练习涉及到不同水平的思维层次,从机械操练到创新运用。在这个材料中,除了iron和meal是生词,其他的都是学生比较熟悉的。凌哥在选题的时候,就是希望授课教师意识到,尽管大部分词汇都是学生学过的,但是PEP教材中并没有出现这一些搭配,也没有专门的“家务活”的单元。我们教师需要有灵活运用语言的意识。只有教师能经常灵活使用语言,学生才有可能灵活思维。比如,在教学这个材料的时候,是否可以设计一个“How do we wash clothes”的环节呢?
三、深入主题,书写语篇提能力
教师创新性地设计家务存折这一与主题相关的写作任务,学生在主题的引领下,联系自己实际情况,将所学内容进行广泛的迁移运用,强化表达能力,从而真正做到学以致用,促进语言能力向学科素养转化。本课时的句型仅停留在What do you do at home? I... I help...结合PEP 五上U2刚学过的句型I often... Sometimes I...优化写作框架,丰富语篇内容。在学生独立写作前,教师与学生进行对话,提供对话范例,学生模仿进行对话并在家务清单上勾出自己一周内做的家务。从构建对话到书写语篇,学生先根据家务清单,说一说自己一周做了什么家务,再在范例支架的提示下,模仿构建语篇。在“教—学—评”一体化的理念下,通过作品展示,对学生的写作成果给予有针对性的反馈,引导学生展开互动交流,增强学生的写作信心。
(图5)
(图6)
(图7)
(图8)
【疑惑3】新课标中,语言能力二级目标中提出在书面表达中,能围绕图片内容或模仿范文,写出几句意思连贯的话。因此本节课中设计让学生模仿书写句子是否超出学生的能力范围?
【凌哥说】见上一条。
【学生语篇】
(图9)
(图10)
(图11)
(图12)
(图13)
回望本次心路历程,一张张整齐高效的板贴、一份份精益求精的教学设计、一次次改了又改的课件版面,都记录着我成长的脚印。磨课的过程是煎熬的,却也是一份记录着蜕变的快乐,是一份同甘共苦的幸福。经过这次赛课,我也意识到了自己的很多不足,在日后的教学过程中也会努力改进。感恩教研组的老师和师傅们为我成长的付出,我将不断学习,不断成长。
中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体,已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学!
另一个好消息是,凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练(PEP)》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅!所以,可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页,请点击下方各个链接。
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